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尽管这样，毕(bì )竟只是每年(😣)个(gè )把(🅾)月的实(⏯)践时(shí )间，在系统熟(shú )悉基层生产(🚗)、历练(📁)过(guò )硬(👹)实践技能上(shàng )和预期是有差(chà )距(🍙)的”。

“当(dā(🔴)ng )前，职业(⛄)院校(xiào )的新进师资几(jǐ )乎全部来自研究(🤞)型高(gā(🔒)o )校，自身(🏕)技能(néng )水平较低，也(yě )无法有效胜(🔀)任(rèn )技(⏫)能部分(📍)的教(jiāo )学任务，只能(néng )‘黑板上开(🔸)机器，PPT上(🤱)(shàng )讲工(🚧)艺’。

尽(jìn )管这样，毕竟(jìng )只是每年(🕛)个把(bǎ(👜) )月的实(🚛)践时间(jiān )，在系统熟悉(xī )基层生产(✍)、历(lì(🐞) )练过硬(🐇)实践技能上和(hé )预期是有差距(jù(🐀) )的”。

在孟(⛩)庆(qìng )国(🍕)看来，方(🛡)案(àn )对教师具有3年(nián )以上企业工(📀)作(zuò )经(🔨)历的要(👇)求并非是教(jiāo )师的门槛提高(gāo )了(🌌)，而是就(🍶)应(yīng )该(✅)这样规定，这是符合职业(yè )教育的(🍠)特征的(🐼)(de )。

“让增长(🕊)本领成为青春搏击的能(néng )量”

在孙(🌖)兴洋(yá(🕠)ng )看来，职(🎹)业教(jiāo )育作为培养技(jì )能人才的(🤝)一种(zhǒ(🐥)ng )类型教(🗝)育，教(jiāo )师除了要具备一般教(jiāo )学(🔭)能力，还(🕥)应(yīng )具(🏻)备工程(🙈)实践(jiàn )能力（企业岗(gǎng )位项目实(🗻)践能(né(✊)ng )力），但(📊)“双(shuāng )师型”队伍建设一直(zhí )没有找(🕍)到解决(👾)(jué )的有(🔖)效办法。