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对于他来(lái )说还有另一种收(shōu )获：“当(✖)讨(tǎo )论(lùn )中有(🏈)不同意见(jiàn )时(🕣)，我不再觉得(dé(💼) )非黑即白，而是(🎶)(shì )学会去倾听(😌)(tīng )每(měi )个人的(🕠)见解，大家一起(🔒)分析，试图去说(⛎)服对方，或是吸(😀)纳(nà )对方的意(🔐)见，从(cóng )倾(✉)听开(💦)始，经过(guò(🤣) )交流(🔻)，最终形成(💥)共识(🏜)。

在教(jiāo )学过程(💐)中也对教(jiāo )师(🕒)提出了更高的(de )要求。

让每个学生都变成

随(suí )后，一组同学还(hái )被随机抽选站上(shà(💜)ng )讲台，4个人(rén )你(😌)(nǐ )一言我一语(🧟)地(dì )展示着自(🐢)己组规(guī )划的(🐈)游览线路：6点(🛏)半到8点半(bàn )去(🈂)(qù )北海公园，花(🤹)(huā )费10元；8点半(🕶)到10点(diǎn )半到景(😀)山，花费2元；10点(🚈)半到(dào )15点(🚺)半到(🚶)颐和园，花(⛽)费30元(🕥)；15点半到(dào )18点(😙)半到水立方拍(🔀)夜景……总(zǒ(🐄)ng )共花费42元，没超(chāo )标，而且去了4个(gè )景点……

教师(shī )的教学设计要(yào )能够基于学(🤹)生已(yǐ )有知识(📗)进行，让(ràng )学习(🔦)真正发(fā )生(shē(🐝)ng )，思维发生碰(pè(🍕)ng )撞，学生在课堂(🎧)(táng )上与其他同(🏙)学一(yī )起探究(😟)同一(yī )个(gè )问(🙉)题。

手机整(zhěng )体(🥑)销量的持续萎(🔞)(wěi )缩成公(🎺)认的(🙋)事实。

展示(📹)完自(🕘)(zì )己的方案，还(💦)得(dé )“邀请”其他(🍻)小(xiǎo )组的同学(🐧)对自己的方案进行(háng )评价。