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从五(😍)年(nián )级开始就(jiù )进入(🔄)这种(zhǒ(📔)ng )学习模式的王梓涵，对这种新(🐺)的(🕤)上课(🏀)方式非常喜欢。

率先将“学习共(🔜)同体”构想引入教育改革实践(💟)的(🕜)国际(🏔)著名教育专家佐藤学教授，在(🥏)走进十八中进行观(guān )摩时表(🏊)示(🍑)(shì )，在(🔔)“学(xué )习共同体(tǐ )”的模式(shì )下(🕧)(xià )，学生(shēng )和(hé )教师都(dōu )能(né(😌)ng )感(🌃)受到(🚭)(dào )一(yī )种强大(dà )的安全感(gǎ(🛌)n )，这种安(⛓)(ān )全感让学(xué )生敢于(🏾)发(fā )表(📢)自己的(de )看法。

课(kè )堂，不再仅仅(😐)是接受(㊙)知识的场所，更是孩子们探究(🔛)知识、运用知识的舞台。

3月3日(🎫)，荣(⏲)耀发(🐩)起了一项#寻找科技理想前行(🧕)者#活动，赵明出席现场活动，并(🎑)发(🎾)布(bù(🖕) )了荣耀Magic2 3D感(gǎn )光版。

教(jiāo )师的教(🏐)学(xué )设计要能(néng )够(gòu )基于学(🌅)(xué(💍) )生(shē(🔛)ng )已有知(zhī )识(shí )进行，让(ràng )学习(🏫)真(zhēn )正(📲)发生，思维发生(shēng )碰撞(❎)，学(🔟)(xué )生(🐥)在课堂(táng )上与其他(tā )同学一(🍐)起(qǐ )探(🐧)究同一个问题。

而这一数字在(🍮)2017年，仅为4%。

教师要通过搭设阶梯(👮)而(📽)不是(📬)一味讲授的方式引导学生自(👴)主获得知识。

对于他来说还有(😺)另(⛄)一种(🍳)收获：“当讨论中有不同意(yì(🗒) )见时，我(wǒ )不再觉得(dé )非黑即(🕝)白(🥡)(bái )，而(🚛)是学(xué )会(huì )去倾听(tīng )每(měi )个(🌺)人的(de )见(jiàn )解，大(dà )家一起分(fè(🎊)n )析(🤧)，试图(🚉)(tú )去说服对(duì )方，或是(shì )吸纳(♎)对方(fā(🐲)ng )的意见，从倾听开始，经过交流(⛰)，最终形成共识。

在北京市十八(➕)中(➕)附属(🐹)实验小学，从二年级到六年级(🎑)，所有教室里的座位都变成了(🏽)4人(💒)围坐(🍼)。

“以前学习是自己思考问题，思(🔏)(sī )维是孤立(lì )的，现在(zài )4个人(🎒)一(🥄)起(qǐ(🏍) )，4条思维(wéi )线(xiàn )互相交(jiāo )错(cuò(🔞) )，碰撞(zhuàng )出(chū )许多新(xīn )思路，能(🦊)(né(💅)ng )够有(🦍)更多(duō )的方法去(qù )解决问题(📨)(tí )。