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”精神(shén )方(fāng )面，精神状态不好，蔫(niān )头(tóu )耷脑、唯唯诺诺，甚至可(kě )能受(🎹)到(🏉)精(🥧)神(😕)刺(🌹)激(🐌)。

小(🕦)小(🛀)的(📐)(de )书(🕜)(shū )写不好，小小妈忍耐了(le )几(jǐ )次就开始拍桌子，母女(nǚ )俩(liǎng )吵闹了半个多小时才把(bǎ )作(zuò )业写完。

”昭昭妈说，她(tā )也明白“吼”不管用(🏣)，每(💞)(mě(🏰)i )次(🐫)事(🖱)后(✡)也(🧚)后(🏟)悔(🏢)自责，但就(jiù )是(shì )特别生气。

小小妈妈自(zì )责(zé )不已，且也有了更深刻(kè )的(de )反思：之所以吼孩子，其(qí )实还是在用成人的标准去(qù(🧦) )要(🗳)求(😀)孩(⏮)子(🚲)。

除(🔄)了(🐪)校(🔼)外(🕣)机(🕞)构(gòu )，也可以开拓与一些社会(huì )团(tuán )体、协会、专业公益组(zǔ )织(zhī )的合作，让文艺、科学(xué )等(děng )内容充实到课后3点半的托(tuō )管(😷)班(🚴)中(🐃)，通(⛅)过(📜)一(⌚)个(😢)可(🛸)标(👢)准(zhǔn )化的课程方案用以解决课(kè )程(chéng )资源不足的情况。

在孙(sūn )宏(hóng )艳看来，“吼叫式”辅(fǔ )导(dǎo )作业“有百害而无一利”，对孩子的行为、(🥋)情(🐄)绪(🦀)、(🤓)心(🏼)理(🌎)、(💝)精(🦑)神(🍉)等都会带来负(fù )面(miàn )影响。

开学后仅一周，用(yòng )光吼叫“配额”