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他(🈴)(tā )们介(jiè )绍，现(🍈)在(zài )选课越来(🏇)越偏向“私(sī )人(🌲)订制”，除了选择(📃)最能(néng )够帮助自(zì )己专业发展的课程，兴趣(qù(👜) )也是影响(xiǎng )大(⛸)家选课的一大(➰)因素(sù )。

“但如果(🔝)师(shī )范生在校(🚢)期间就由用(yòng )人单位、有关合(🕯)作企业和(hé )毕(📴)业生本(běn )人签(🕷)订多方协议，提(⏪)前对(duì )其进行(➰)企(qǐ )业实践等(⛄)方面的规划(huá )设计(jì )，有目标(biā(⛺)o )地来进行教导(🎩)培养，应该(gāi )能(😬)更好、更有效(🎐)地奠定其为师(💐)(shī )基础”。

“这可能会让有(yǒu )的普通高(gāo )等院校应(🌨)届毕业生有所(🧣)压(yā )力，但也(yě(🚹) )为更多适合的(🌆)人才敞(chǎng )开了(🛍)(le )从事职业(yè )教育的大门。

她说，英(🐡)国目前仍在与(🙄)欧盟进行(háng )积(😠)极谈判(pàn )，英国(🏠)按计划于3月29日(🏌)“脱(tuō )欧”的可(kě(🐮) )能性“仍很大”。

”在冯(féng )新广看来(lá(🔐)i )，在过渡阶段，双(🚶)师(shī )结构(gòu )的(🐹)教学团队可能(📚)更为实际一些(😆)(xiē )，即由一部分理论教学能(néng )力较高的(de )老师和(🌍)一部分具有实(🔟)(shí )践经(jīng )验的(🥫)老师(shī )共同构(⛅)成，强调团队(duì(🌮) )的协(xié )同互补。

以往冯新广也尝(📺)试从(cóng )企业聘(😌)任兼职或专任(🎦)的教(jiāo )师，但他(✖)(tā )发现这其中(🛴)的问题也不少(shǎo )，一是学(xué )校的待遇和企业相(🥢)比(bǐ )不具(jù )备(⛰)竞争力(lì )，有的(😡)工匠并不愿意(🥇)(yì )来；二是，如(🍏)果企业工人愿意来学(xué )校兼职任教，那如何协(💽)调(diào )企业的工(🙁)(gōng )作？企业又(👚)是否支持(chí )？(🐢)三(sān )是时间问(🌳)(wèn )题，一般而言学校的(de )课程(chéng )设(🌁)计相对(duì )比较(🎏)固定，能否与企(🍅)(qǐ )业工作的时(📉)间灵活对接也(🕋)(yě )是个问题(tí )。

其中，包括全面落实教(jiāo )师5年一(🛰)周(zhōu )期的全员(🍀)轮训，探索(suǒ )建(🌎)立(lì )新教师为(🕌)(wéi )期1年的教育(📼)见习和为(wéi )期3年的企业实践制度。

他反思自己(🖋)(jǐ )没有事先了(🐲)解，“望文生(shēng )义(♟)”觉得(dé )课程名(🐸)字“有意思”就选(🍭)(xuǎn )了，结果(guǒ )白白浪费了光阴。