单亲互相满足性需求

校企共(gòng )建共育是关键

这(🏒)时候(🤜)(hòu )，线(🥃)下抢(➰)课风暴又开始了。

以往冯新广也尝试从(cóng )企业(🕘)聘(pì(📦)n )任兼(⭐)职或(♐)专任的教师(shī )，但他(tā )发现这其中的问题也(yě(🌥) )不少(〰)，一是(🎹)学校的待(dài )遇和企(qǐ )业相比不具备竞争力(lì(🧀) )，有的(📺)(de )工匠(🦎)并不(👽)愿意来；二(èr )是，如(rú )果企业工人愿意来学(xué(👰) )校兼(🏿)职任(🐉)教，那(🤑)如何(hé )协调企(qǐ )业的工作？企业又是(shì )否支(🤪)持(chí(💂) )？三(😋)是时(🚶)间问题，一(yī )般而言学校的课程设(shè )计相对(duì(💸) )比较(🤦)固定(🌒)，能否(🖍)与企(qǐ )业工作(zuò )的时间灵活对接也是(shì )个问(💐)题(tí(㊗) )。

“每栋(💻)楼值班大爷(yé )那里都可以凭学生证(zhèng )借小板(💚)(bǎn )凳(💣)。

“有些(👇)精力(🐏)旺盛(shèng )又大公(gōng )无私的同学会做攻略(luè )，互相(🌪)(xiàng )转(✴)发。

什(🆗)么样(🦎)的课是(shì )好课？受访的不少同(tóng )学都表(biǎo )示(📆)，抢课(🙆)的第(🤠)一原(🍷)则(zé )是“从(cóng )需求出发”，而明确(què )需求往往是建(🥒)立在(⛔)广(guǎ(📰)ng )泛了解(jiě )课程内容的基础上。

考虑到(dào )可能影响毕(💚)业大(❌)计，一(🛁)些原(yuán )本认为“修够学分就(jiù )好”的同学对于选(🐤)课(kè(🦆) )这件(🕔)事(shì(✒) )越来越谨慎和重视。