押解的故事

去年“十(🕘)一”黄金(jīn )周，小小妈(🈷)带着小小(xiǎo )回姥(💐)(lǎ(➿)o )姥家度假。

除了(le )校(🤢)外(wài )机构，也可以开(👸)拓与(yǔ )一些社会(🌾)团(📔)体、协会(huì )、专(💆)业公益组织的合(hé(🍂) )作，让文艺、科学等(🍂)(děng )内容(róng )充实到(🚂)课后3点半的托(tuō )管(🈚)班中，通过一个可(kě(💲) )标准化的课程方(🔮)案用(yòng )以解(jiě )决课(🍛)程资源不足(zú )的情(👝)(qíng )况。

首先，最根本(🏉)的(🏌)(de )是家长要转变对(🌿)作业(yè )的认知观念(🚐)。

“人对(duì )自我的判(🌵)断(📗)其实来自(zì )于别(🗳)(bié )人的评价。

鹏鹏(pé(➡)ng )和昭(zhāo )昭表达了想(🌈)法，但小(xiǎo )小却因(📋)为妈妈的“吼(hǒu )叫”似(🛥)乎变得更为沉(chén )默(🎺)，这也促使小小妈(🎐)(mā )妈反(fǎn )思得更彻(🎱)底。

“吼”百害无一利，家(🎇)长需(xū )学四招

平(🐮)日里同事和(hé )邻居(💼)对她的印象也是(shì(💈) )“温(wēn )和、开朗、(🍞)有(🚶)文化味(wèi )”，不敢相(💶)信她也会(huì )“吼”孩子(🔁)。

除了校(xiào )外机构(🏘)，也(🕚)可以开拓(tuò )与一(🕧)(yī )些社会团体、协(😦)(xié )会、专业公益组(📄)织的合作(zuò )，让文(🚷)艺、科学等内(nèi )容(🔫)充实到课后3点半的(🐤)(de )托管(guǎn )班中，通过(🦇)一个(gè )可标(biāo )准化(👅)的课程方案用以(yǐ(🏍) )解决课程资源不(🌋)足(🐧)的(de )情况。

“你这样吼(🎽)孩(hái )子，只能让孩子(💩)越来(lái )越不(bú )听(👎)你(🍖)的；你不能(néng )在(🏽)孩(hái )子面前控制脾(😺)气，将(jiāng )来，孩子的(📋)脾(🦍)气会比(bǐ )你更大(🤯)；一个成年人(rén )对(🦊)孩(hái )子说话，嗓门越(📒)(yuè )高越(yuè )没有涵(♌)养！”

在孙宏(hóng )艳看来(🔬)，“吼叫式”辅导作业“有(🔣)百害而(ér )无一(yī(🕓) )利”，对孩子的(de )行为(wé(📭)i )、情绪、心理、精(🔎)神(shén )等都会带来(🔭)负(🛍)面影响(xiǎng )。