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实施职业院(yuàn )校教师境(jìng )外培训计划，分年(🎖)度、分(🏊)批次选(🏂)派职业(😡)院校(xià(🎓)o )骨干教(🍇)师(shī )校(🛌)长赴德(dé )国研(yán )修，学习(xí )借鉴“双元制”职业教育先进(jìn )经验(🧑)。

正(zhèng )在(🍔)清华大(🚗)学土(tǔ(🌄) )木工程(👞)系读大(🛐)一的曾旭（化名(míng )），不但(dàn )坐拥一个将近(jìn )50人的清华(huá )校(🚇)友选课(😜)“智囊团(🤝)”，还手握(🈸)(wò )一份(🌨)系统(tǒ(🖼)ng )的“葵花宝典(diǎn )”——学长做的一篇选课微信(xìn )文章，里(lǐ )面有(♒)对授课(📫)老(lǎo )师(🥪)的上课(📉)风格和(🍫)课程内(🐇)容难易(🏪)(yì )程度的详(xiáng )细介绍。

在北(běi )方某政法(fǎ )类高校就读法学专(🤑)业的刘(😂)欣捷(jié(👀) )（化名(🛷)）觉得(🍗)，自己就(🏸)(jiù )属于抢课大军中战斗力不足的(de )选手，“上学期一门专(zhuān )业课(📺)也没(mé(😘)i )选上”，好(🕉)的老师(🙂)几乎每(😘)节课(kè(💰) )都是“爆(bào )满”，阳台、过道都是人。

”在冯新广看来(lái )，在过渡(dù )阶段，双师(🐀)结(jié )构(🐁)的教学(⛏)团队可(🚸)能更为(🍣)实际一(🦇)(yī )些，即由(yóu )一部分理(lǐ )论教(jiāo )学能力较(jiào )高的老师和一部(🍪)分具有(👐)实践经(🌏)(jīng )验的(📁)老师(shī(🗼) )共同构(⌛)成，强(qiáng )调团队的协同互补。

考虑到可(kě )能影响毕(bì )业大计，一(🥡)些(xiē )原(🤨)本认为(🧠)(wéi )“修够(🥈)学分就(〰)好”的同(🗡)学对于(yú )选课这件(jiàn )事越(yuè )来越谨慎(shèn )和重视。

但怎么才算有效的(🎛)“3年以上(📚)企(qǐ )业(🎉)工作经(😱)历”？“3年(🥢)以上企(🌮)业工作经历”是在企业待(dài )过3年即可(kě )，还(hái )是要求在(zài )技能(🗄)岗位上(👼)任职3年(⛹)？孟庆(🎢)国认(rè(🙈)n )为，关于(🗯)(yú )这部分的要求(qiú )需要有进一步的文件来细化规(guī )定，“因(yī(👒)n )为工业(🏿)、农业(🔫)(yè )、制(〰)造业(yè(🥄) )等每个(✌)相关专业之间都有差异(yì )，教师的(de )企业(yè )经历应该(gāi )与所教专业直(♌)接挂钩(🚯)，是能够(🗑)(gòu )从事(🚝)那个(gè(🌧) )领域的(👃)实践教(jiāo )学，而不是在企业待过就行。

完善“固(gù )定岗+流动(dòng )岗(🍰)”资源配(⛏)置(zhì )新(😎)机制，支(📧)持中职(😂)、高职(🅾)、应(yīng )用型本科(kē )高校聘请产业(yè )导师到学校任教，遴选、(🔯)建设(shè(🌲) )兼职教(🌹)师(shī )资(🤱)源库。

“但(🍼)(dàn )如果(🐸)师范(fàn )生在校期间就由用人单位、有(yǒu )关合作企(qǐ )业和(hé )毕业生(🍟)本(běn )人(🏖)签订多(🐚)方协议(💻)，提前对(🥒)其进(jì(🚛)n )行企业实(shí )践等方面的规(guī )划设计，有目标地来进行教导培(📎)养，应(yī(🚁)ng )该能更(📳)好(hǎo )、(📆)更(gèng )有(🚔)效地奠(🌼)(diàn )定其为师基础”。