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那么问题(tí )来了——(🈁)让职业教师去(qù )哪些企业进行锻(🐘)炼(🕑)、培养(yǎng )？又如何(📒)让(💛)企(qǐ )业的能工巧匠更(🍑)愿意来到(dào )职(⛰)业院校(xiào )任教(jiāo )？(🏠)

职(🍊)业院校、应用型本(🕍)科(🍊)(kē )高校教师(shī )每年(niá(🗜)n )至少1个月在企(🌼)业或实训基(jī )地实(🤙)训(🧗)。

淘汰“水课”，打造“金课”，不(🍑)仅是(shì )自上而下的部署，更是自下而(🎼)(ér )上的需求(qiú )。

实施(😥)职(⏳)业院(yuàn )校教师境外培(🐫)训(xùn )计划，分(fèn )年度、分批次(cì )选(🎌)派(😋)职业院校骨(gǔ )干教(〽)师(🚠)校(xiào )长赴德国研修(xiū(⚓) )，学习借鉴“双元(🔡)制”职(zhí )业教育先(xiā(🤫)n )进(🉐)经(jīng )验。

“我们现在恰(🕟)恰(🏪)缺乏(fá )有实践经(jīng )验(💙)、技术能力强(🤯)的企业工人师(shī )傅(🧤)，下(⛓)一(yī )步可能在这一块(🍽)上要有重要突(tū )破，那就(jiù )是突出能(🍢)力导向，不唯学历凭(💵)(pí(❄)ng )能力，主(zhǔ )要看他的技(⏪)术(shù )水平、业务水平(píng )行不行，这可(🛄)能是学校(xiào )将来的(🔅)一(⏰)个导向(xiàng )”。

他们(men )发现，给(👙)癌细(xì )胞的生(🐳)长环境添加一种名(🍈)(mí(🦖)ng )为“甘露(lù )糖”的物质(🛂)，可(🥏)以干扰细胞的(de )葡萄糖(📣)代(dài )谢，从而延(🌜)缓癌细胞的生长，并(🌈)且(➗)可以(yǐ )提升化疗药物(😟)的效果。

但学校(xiào )专业(💣)核心(xīn )课程、(💰)进行核心岗位能力(🎎)培(⛵)养(yǎng )的老师一(yī )定要(🍋)是‘双师型’教师，所以(yǐ )教师要进(🖕)(jìn )行分类分层的(de )管(🚭)理(🆓)。