别叫我情圣

不(bú )过好在选课系统(tǒ(😠)ng )的(😶)关闭也并不一(yī )定意味(🤙)着(🌩)抢课风暴(bào )的结束。

完善“固(🌐)定岗+流动岗”资源配置新机(👎)制(zhì )，支持中职、高职(zhí )、(⛄)应(🆘)用型本科高(gāo )校聘请产(🌆)业(🕙)导师(shī )到学校任教，遴(lí(🎟)n )选(🧖)、建设兼职教师(shī )资源(🐉)库(🤳)。

“这可(kě )能会让有的普通(tō(🗺)ng )高等院校应届毕(bì )业生有(🛰)所(🙎)压力，但(dàn )也为更多适合(🖨)的(✴)(de )人才敞开了从事(shì )职业(🏞)教(💷)育的大门(mén )。

实施职业院(🗓)校(🍩)(xiào )教(jiāo )师境外培训计划(huá(🛍) )，分年度、分批(pī )次选派职(🔈)业院校(xiào )骨干教师校长赴(👖)(fù(⏺) )德国研修，学习借(jiè )鉴“双(🍱)元(👫)制”职(zhí )业教育先进经验(📑)(yà(🗼)n )。

应聘职教教师(shī )更难了(🧖)

以(🌐)往冯新广(guǎng )也尝试从企业(💒)聘(pìn )任兼职或专任的(de )教师(🎿)，但(🐬)他发现(xiàn )这其中的问题(🥏)也(🏓)(yě )不(bú )少，一是学校的(de )待(🛄)遇(🛍)和企业相比(bǐ )不具备竞(💆)争(🕛)力，有的工匠并不愿(yuàn )意(yì(😄) )来；二是，如果(guǒ )企业工人(🎀)愿意来(lái )学校兼职任教，那(💺)如(🗜)何协调企业(yè )的工作？(🤲)企(📕)业又是(shì )否支持？三是(🛷)时(🚷)(shí )间问题，一般而(ér )言学校(👽)的课程设(shè )计相对比较固(🕛)定，能否与企业工作(zuò )的时(🕟)间(〽)灵活对接(jiē )也是个问题(💣)。

方(⚪)(fāng )案的出台可以说明(mí(🧒)ng )确(❔)了职业院校教(jiāo )师队伍(🛶)改(🏢)革发展(zhǎn )的路线图，对学(xué(🌾) )校来说有着很积(jī )极(jí )的(🚎)意义。

校企共(gòng )建共育是关(🚁)键(🍀)