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但(✈)新入职(zhí )的(de )教师要求有3年(📵)企业(🈂)工作的经历，“是不(bú )是(shì )就(🥂)这3年(🐙)就足够呢？就是(shì )‘双师型’(😵)教师(shī(🔃) )了呢？我们要面向企业一(😮)(yī )线(🐹)(xiàn )培养技能人才，而生产一(🏭)线的(🍩)新技术、新(xīn )工艺、新技(👜)能是(🚢)不断更(gèng )新(xīn )升级的，老师(🐁)们要(🐚)到生产一线才能学习(xí )、掌握，所(🤢)以学(🔊)校和企业(yè )建立一种动态(🤶)的(de )双(🛏)(shuāng )向交流机制很有必要，而(♋)(ér )且(💚)不可替代，这是职业教育保(🍖)证质(🏹)量的(de )根(gēn )本所在。

经过3年工(🐺)作后(🐤)(hòu )，他们(🤷)会对个人(rén )的职业生涯发(🎮)展有(🔰)一个更(gèng )现(xiàn )实的想法，如(🍑)果此(🔁)时再去应聘职业院校(xiào )教(🛄)(jiāo )师(🤗)，一方面职业倾向更(gèng )加(jiā(👯) )清晰(🌉)和强烈，同时又具有了一定的工程(🤹)(chéng )实(㊙)(shí )践能力，将更能胜任教(jiā(🌳)o )育教(🍋)学工作，更(gèng )会(huì )有职业的(🎄)成就(🈺)感。

”在(zài )冯(féng )新广看来，在过(😚)渡阶(🎑)段，双师结构的教(jiāo )学(xué )团(📑)队可(🗻)能更为(🐁)实际一些(xiē )，即由一部分理(🍀)(lǐ )论(👖)(lùn )教学能力较高的老师和(📋)(hé )一(🔊)(yī )部分具有实践经验的老(😘)师共(⤵)同构成，强(qiáng )调(diào )团队的协(😼)同互(🉑)补。

”刘(liú )明(míng )生认为，“双师型”教师队(🛠)伍建(🛫)设的关(guān )键(jiàn )是“校企共建(🈂)”，所以(📭)(yǐ )“教师培养培训(xùn )基(jī )地(🈂)”的建(😇)设和校企深度(dù )合(hé )作共(😃)育，对(🌏)建设一支政治素质好、业(🕴)务(wù(🎵) )水(shuǐ )平(♎)高、实践能力强的“双(shuāng )师(🕕)型”教(🖍)师队(duì )伍(wǔ )来说就尤为重(🛠)要。

考(🖖)虑(lǜ )到(dào )可能影响毕业大(🏡)计，一(🙅)些原本认为“修(xiū )够(gòu )学分(🏎)就好(🤨)”的同学对于(yú )选(xuǎn )课这件事越来越谨(🐘)慎和重视。

选不上课(kè )，还可(☔)以用(♓)“蹭课”来补(bǔ )救。

随着高校“严(🦔)(yán )出(👒)”政策的出台，同学(xué )们(men )发现(🐎)选课(🤤)季的氛围更加紧张了。

“这学(🚏)(xué )期(🔜)(qī )可不(🖋)敢再佛系选课了。

完(wán )善“固(😊)定岗(🔝)+流(liú )动(dòng )岗”资源配置新机(🤤)制，支(🖖)(zhī )持中职、高职、应用型(🤝)本科(🌿)高校聘请产(chǎn )业(yè )导师到(🧦)学校(🛣)任教，遴选(xuǎn )、建设兼职教师资源库。

不(🤟)难看出，高校(xiào )“严出”背景下(🚥)的抢(🤷)课风暴并非是政策被(bèi )动(🌔)(dòng )约(🚳)束的产物，正如为了(le )上(shàng )一(🌜)门好(🤩)课使出浑身解数的刘欣捷(🥦)和曾(🔳)旭(xù )那(🥇)(nà )样，“好好学习、天天(tiān )向(🚵)(xiàng )上(💴)”本就是不(bú )少(shǎo )同学的愿(🕤)望。