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比如这(🖊)节“北京一(yī )日游”，按(🛳)照常规的(de )教学(🥚)方式(👁)，可能主(zhǔ )要是(🕢)老师(🔈)(shī )讲，而学习(xí(🌛) )共同(🚪)体则“把课堂还(💞)给学(📢)生(shēng )”，教师(shī )在(🔙)(zài )备(🌍)课的过程中就需要(💝)设定好(hǎo )背景，让(rà(📴)ng )孩(hái )子们通过讨论(🥑)自己去寻找答(dá )案(🗳)，通过(guò )共(gòng )同学习(👃)，得到的不仅仅是老(lǎo )师讲的知(zhī )识，而是学生(📵)自己获得的能力(lì(📈) )。

据悉，这种“学习共同(📊)体”模式也在(zài )北京(🚚)市和(hé )其他省(🐲)市的(🎭)(de )多所中小学校(👷)开展(🦖)(zhǎn )着，一场(chǎng )教(⚓)育改(🚑)革正(zhèng )在静悄(♍)悄地(🈂)到来。

让每个学(🗝)(xué )生(🚍)都变成(chéng )

展(zhǎn )示完(🐽)自己的方案，还得“邀(🌺)(yāo )请”其他(tā )小(xiǎo )组(🧚)的同学对自己的方(🧜)案进行(háng )评价。

当(dā(🥩)ng )天，葡萄牙驻华大使馆宣布正(zhèng )式启动以(yǐ )“40年(🕐)—20场活动”为主题的(🥉)“2019年(nián )葡萄牙文(wén )化(🐲)节”，以庆祝葡萄牙与(🍆)中国(guó )建交40年(🕺)。

学习(🍾)共同体(tǐ )的本(🕣)质是(🎽)：强调整(zhěng )体(🗂)的参(🏏)与(yǔ )、平等、(📕)沟(gō(🆕)u )通、合作。

在教学过(🗿)程中也(yě )对教师提(🥊)(tí )出(chū )了更高的要(🆚)求。

从2015年“笨鸟(niǎo )不等(🎂)风”、2016年“无惧风停”、(📐)2017年“风物(wù )长宜放眼(yǎn )量”以及2018年的“乘风破浪总(🌟)有(yǒu )时”，赵(zhào )明每年(🍂)都会对行业进行一(📽)个预(yù )测，而“疾风知(📪)劲草”是赵明对2019年行(🚿)业(yè )发展的预(🥒)(yù )测(🎪)。

对于他(tā )来说(🕢)还有(🍻)另一种收(shōu )获(🚧)：“当(🚟)(dāng )讨论中有(yǒ(💱)u )不(bú(🙇) )同意见时，我不再觉(🆕)得非黑(hēi )即白，而(é(🆙)r )是(shì )学会去倾听每(🐸)个人的见解，大家一(🛍)起(qǐ )分(fèn )析，试图去(🛶)说服对方，或是(shì )吸纳对方(fāng )的意见，从倾听开(✳)始，经过交(jiāo )流，最终(🙇)(zhōng )形成共识。