玄海迷踪

当孩子(zǐ )对阅读产(🥂)生了兴(xìng )趣之后(😬)，家(🔟)长(zhǎng )接下来要(🙄)如何(hé )去做呢？魏教(jiāo )授说(📎)，第一，选书(shū )很关(🏣)键(🥋)。

此外(wài )，可以利(🚲)用读书(shū )场景，把阅读(dú )变成(🥅)游戏——试着把(✨)书(🔻)合起(qǐ )来，跟孩子比(bǐ )赛猜猜下面的故事(shì(😞) )情(✅)节，这样不(bú )仅(💵)能(⛓)让孩子们喜(xǐ )欢上阅读，还(hái )可以提高他们(🉐)(men )的(📶)智商。

刘贵(guì )祥(🌝)：为此，我们对(duì )下一步做了(🕚)全(quán )面的部署和(⏱)考(🏭)虑(lǜ )：第一，我(🏪)们(men )已经制定了下(xià )一步推进(🏘)解决(jué )执行难的(🐁)五(⚓)年工作(zuò )纲要(🌺)，从执行(háng )体制改革、执行(há(🏗)ng )模式改革到整(zhě(⏯)ng )个(👕)信息化升级(jí )换代等等方面(miàn )做了一个全(🍃)面(🦍)(miàn )的部署。

一方(㊗)面(🛩)，从我们的信息(xī )化建设上(🤲)来说，像查控系统(🌿)，虽(🚄)然我刚才说(shuō(🏠) )了，能够“一(yī )网打尽”，但是实(shí(🙁) )践中存在着“鱼不(👐)在(🔕)水里”，也就是我(🦊)们说(shuō )的隐匿财产、转移财(👂)产，他(tā )根本不进(🥎)行(💷)财(cái )产信(xìn )息(🎷)登记，或者(zhě )用别人的名字登(🍥)记，虽有网，但捞不(🆒)着(⛱)鱼，这是个短板。

另外，这个查(chá )控系统在我们(➡)攻(👦)坚(jiān )战的时候(📲)，千(🆗)(qiān )军万马涌到这条(tiáo )道上(🌹)来，发生(shēng )堵塞、(🐷)运(🛬)行不(bú )畅、信(🦃)息部分(fèn )不准确的现象是我(🤨)(wǒ )们必须克服的(👴)(de )。

但(❔)这并不意味(wè(🐉)i )着我们没有做(zuò )过这方面的(🔔)尝(cháng )试。

但魏教授(🖨)(shò(😬)u )认为，家长要(yà(🎹)o )理解孩子“排他性(xìng )”的执着，尊(🕌)重他对自己物品(⛑)(pǐ(⛸)n )分配的权威，“千万不要强(qiáng )迫孩子分享”。

当孩(🥡)子(⏯)对阅读产(chǎn )生(⚽)了(⛺)兴趣之后(hòu )，家长接下来要(🥣)(yào )如何去做呢？(🆖)魏(⛽)教授说，第(dì )一(🔟)，选书很关(guān )键。

本书围绕智力(💏)(lì )脑、语言脑、(☕)情(🤔)绪脑、运动脑(🧕)(nǎo )、创意脑“五(wǔ )脑”养育体系(👯)(xì )，还原各种家(jiā(👝) )庭(🐴)中的常见场(chǎ(🚯)ng )景，相当于是在教(jiāo )父母如何(🐄)在这些场景里把(😙)科(Ⓜ)学(xué )养育知识运用(yòng )起来，打破“经验主义”。

新(💾)华(🚞)网/中国政府网(🌏)(wǎng ) 刘厦摄