那(nà )么(⏳)问题(tí )来了——让职业(🚽)教师(shī(⬛) )去哪些企业进行锻炼(lià(🏟)n )、培养(🏬)(yǎng )？又如何让企业的能(⌛)(néng )工巧(🐖)匠更愿意来到职(zhí )业院校(xiào )任(🦄)教？
他(🖲)反思(sī )自己没(méi )有事先(👆)了解，“望(😚)文(wén )生义”觉得课程名字(⛔)(zì )“有意(⬇)(yì )思”就选了，结果白(bái )白(♓)浪费了(🏵)光阴。
经过(guò )3年工作(zuò )后(🚒)，他们会(🉐)对个人(🥍)的(de )职业生涯发展有一个(⛪)(gè )更现(🔉)实(shí )的想法，如果(guǒ )此时(🍶)再(zài )去(🔫)应聘职业院校教师(shī )，一(🧐)方面职(😤)业倾向更(gèng )加清晰(xī )和(💦)强烈，同(🧠)时又具有(yǒu )了一定的工程实践(🍕)能(néng )力(🍸)，将(jiāng )更能胜任教育(yù )教(🦅)学工(gō(🎼)ng )作，更会有职业的成(chéng )就(🎑)感。
与谭(🍨)粤军不同(tóng )，北京(jīng )大三(📊)学生张(👭)宇彤一开(kāi )始就有清晰(📺)的规划(📦)，每每选(xuǎn )课她都祭出必杀技：(😥)拼人脉(🎃)。
除了让教师(shī )到生产一(🧝)线去，如(🔧)何(hé )让生产(chǎn )一线的能(⭕)工巧匠(🎃)来到(dào )院校任教也是个(💏)问题(tí(🎢) )。
为了(le )抢到新开的“故宫学(xué )”这门(🚣)课，曾旭(😯)只好(hǎo )和教务(wù )系统“硬(🖇)扛”。
建立(🍒)(lì )校企共建的100个教师培(🌮)(péi )养培(🎳)训基地和100个教师(shī )企业(🅾)实(shí )践(🔱)基地。
”刘明生认(rèn )为，“双师(🐞)型”教师(😩)(shī )队伍建(jiàn )设的关键是“校企共(🚽)(gòng )建”，所(👡)以“教师培(péi )养培训基地(🔘)”的建设(👼)(shè )和校企(qǐ )深度合作共(🃏)育，对建(🤫)(jiàn )设一支政治素质好、(🛑)业务水(🕴)(shuǐ )平高、实践能力强的(⚓)(de )“双师型(📎)”教师队(🚠)伍(wǔ )来说就(jiù )尤为重要(📂)。
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胡水(🌒)当天就收拾了个简单(👏)的包袱走了，胡(🐀)彻则留了下来，张采萱(😼)和以前一样给(⛄)他粮食，秦肃凛说了，得(🕓)空重新找村长(🐵)订个契(🌼)约，还是要付他(🎂)工钱的，就当家(💂)中请了(⬜)个长工了。