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他反(🚸)思自己没有事先了(👤)解，“望(wàng )文(🏘)生义”觉得(dé )课程(ché(🍧)ng )名字“有意(🦅)思”就选了，结果(guǒ )白白(bái )浪费(🥈)了光阴。

“但(dàn )如果师范生在(💓)校(🕦)期间就由用人(rén )单位(wèi )、(🏑)有(📭)关合作企(qǐ )业和(hé )毕业生(🌝)本(🎴)人签(qiān )订多方协议，提前对(🌼)其(📅)进行企业实(shí )践等(děng )方面(👣)的(🧒)规划设(shè )计，有目标地来进(💟)行(🌡)教导培养，应(yīng )该能(néng )更好(🅰)、更有效(😕)(xiào )地奠定其为师基(🏕)础”。

那么问(♌)题来(lái )了——让职(🥓)业教师(shī(🐍) )去哪(nǎ )些企业进行锻炼、培(🚏)养？又如(rú )何让(ràng )企业的能(🚽)工巧(qiǎo )匠更(gèng )愿意来到职(🎺)业(🥡)院校任教？

方案(àn )的出(chū(🖐) )台(🤥)可以说明确(què )了职(zhí )业院(📶)校(🛐)教师队(duì )伍改革发展的路(🚦)线(🐑)图，对学校来说(shuō )有着(zhe )很积(😦)极(🎞)的意义(yì )。

从眼下来看，只能(💰)一部分学(🏹)校老(lǎo )师来(lái )上课(😨)，一部分(fè(🌨)n )聘请企业师傅来兼(🕔)职，一课双(👱)师，分工(gōng )协作，共同完(wán )成教(🚳)(jiāo )学任务。

除了让教师到生产(📜)一(yī )线去(qù )，如何让生产(chǎ(🎏)n )一(👙)线(xiàn )的能工巧匠来到院校(🌖)任(😐)教也是(shì )个问题。

以往冯新(🕠)(xī(🔭)n )广也(yě )尝试从企业聘(pìn )任(🕘)兼(📐)职或专任的教师，但他发现(🔐)这(🚭)(zhè )其中(zhōng )的问题也不少(shǎ(🦃)o )，一(🎃)是学校(💟)的待遇和企业相比(🎧)不具(jù )备(🚌)竞(jìng )争力，有的工(gō(🌶)ng )匠并不愿(🈳)意来；二是，如果企业工(gōng )人(🤱)愿(yuàn )意来学校兼职(zhí )任教(jiā(💒)o )，那如何协调企业的工作？(🐁)企(🎖)(qǐ )业又(yòu )是否支持？三(sā(👿)n )是(😬)时(shí )间问题，一般而言学校(🚘)的(😂)课程(chéng )设计相对比较固定(📈)(dì(🏌)ng )，能(néng )否与企业工作(zuò )的时(🌤)间(🌄)灵活对接也是个问题。

2018年，教(🤒)育(🛠)(yù )部发(🐐)布了《关(guān )于狠抓新(🚈)时代全国(🐉)高等学校本科教(jiā(🍼)o )育工(gōng )作(🎲)会议精神落(luò )实的通知》，《通知(🥋)》指出高校要(yào )全面(miàn )梳理各(🎥)门课程(chéng )的教(jiāo )学内容，淘(🏉)汰(🥈)“水课”、打造(zào )“金(jīn )课”，合理(⛱)提(🥏)(tí )升学(xué )业挑战度、增(zē(🔴)ng )加(🔍)课程难度、拓展课程深度(💔)，切(🔜)实(shí )提高(gāo )课程教学质量(😌)(lià(🍅)ng )。

“有些精力旺盛又大公无私(🙇)的(🦔)同(tóng )学会(huì )做攻略，互相(xià(⏫)ng )转发。