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但学校(xiào )专业核心课程、进(🤷)行核(👢)心岗位能力(lì )培养的(🎵)老(lǎo )师一(🐄)定(dì(🈯)ng )要是‘双师型’教师(💆)，所以(yǐ )教师要进行分类(lèi )分层的管(🌹)(guǎn )理。

但(dàn )即便准备再充分，也总(🚃)有同(🏁)(tóng )学会在抢课时惨(cǎ(🍋)n )遭“滑铁(tiě(🎐) )卢”。

“我(♐)们现在恰恰缺乏有实(🤟)践(jiàn )经验(🆖)、技(📞)(jì )术能力(lì )强的企业(🕸)(yè )工人师傅，下一步可能在这一(🍬)块上(📩)(shàng )要有重要(yào )突破，那就是突(tū(😡) )出能(⏫)力导向，不唯学历凭能(🕧)力，主(zhǔ )要(🐑)看他(📱)的(de )技术水(shuǐ )平、业务(✨)水平行不行，这可(kě )能是学校将来的(😦)(de )一个导向(xiàng )”。

“我是学信息管理专(🎁)业的(💿)，这(zhè )回选了创业与融(🙇)(róng )资管理(⬅)，也是(🔈)一(yī )种专业拓展”。

“目前(😊)来讲(jiǎng )，老(🌃)师现(🎣)(xiàn )在不能(néng )达到‘双(📔)(shuāng )师型’要求，那么就抽时间去(🤸)企业(🗃)(yè )锻炼，但(dàn )不能所(suǒ )有老师一(📨)(yī )下(✖)子都去了。

但怎么才算(🍉)有效的“3年(🚣)以上(💼)企(qǐ )业工作(zuò )经历”？(🆑)“3年以上企业工作(zuò )经历”是在企(📔)业(yè(✖) )待过3年即(jí )可，还(hái )是要求在技(🤬)能岗(🔚)位上任职3年(nián )？孟庆(🤥)国认为，关(⬜)于这(🎞)部(bù )分的要(yào )求需要(🆎)有进一步(🎭)的文(🏟)件来细(xì )化规定，“因为(🥤)(wéi )工业、农(nóng )业、制造业等每(🌲)个相(✖)关专业之间都(dōu )有差异，教师的(🎆)(de )企业(🚤)经历(lì )应该与所教专(✳)业直接挂(📈)钩，是(⬅)能够(gòu )从事那个(gè )领(🚡)域的(de )实践教学，而不是在企业待(🍜)(dài )过(⏲)就行。

“有些(xiē )精力旺盛(shèng )又大公(🔰)(gōng )无(📒)私的同学会做攻略，互(🥠)相(xiàng )转发(⚾)。

与谭(👡)粤军(jun1 )不同，北(běi )京大三(🤫)(sān )学生张(💾)宇彤(🌁)一开始就有清晰(xī )的(🚲)规划，每每选(xuǎn )课她都祭(jì )出必(🐙)杀技(📋)：拼人脉。

“但如果师范(fàn )生在校(💗)期(qī(🛐) )间就由(yóu )用人单位(wè(🍈)i )、有关合(📦)作企(🐫)业和毕业生本人签订(🏬)(dìng )多方协议(yì )，提前(qián )对其进行(🗺)(háng )企(🌈)业实践等方面的规划设计，有目(🎢)(mù )标(☔)地来进(jìn )行教导(dǎo )培(🚲)养，应该能(🏩)更好(🏟)、更有效(xiào )地奠定其(⬆)为师基(jī(📵) )础”。

”在(🤜)冯新(xīn )广看来，在过渡(🔭)阶段，双师(shī )结构的教学团队(duì(🏨) )可能(🖥)更为(wéi )实际一些，即由一部分理(👥)论教(🎊)学能(néng )力较高的(de )老师(💇)和(hé )一部(🚭)分具(🚃)(jù )有实践经验的老师(🐋)共同构成，强调(diào )团队的协(xié )同(🏄)互补(🏷)(bǔ )。