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”抢课(🔌)小能手(🐮)——北京(jīng )理工(🐪)大学(xué(🍍) )的孙潇总结道。

什么样的(🌂)课是好课？受访的不少(💨)同学都表示，抢课的第一(🎪)原则是“从(cóng )需求出发(fā(🐢) )”，而明确需求往往是建立(🌠)在广泛了解课程内容的(🧣)基础上(💥)。

不难看出，高校“严(🌂)出”背景(🍙)下的抢课风暴并(🆙)非是政(👗)策被动约束的产(🈸)物，正如(🚗)为了上一门好课(🍯)使出浑(🥝)身解数的刘欣捷(🚦)和(hé )曾(🖨)旭那样(yàng )，“好好学(🚒)习、天(🐦)天向上”本就是不少同学(🍅)的愿望。

但对于应届毕业(📊)生来说，此后应(yīng )聘职业(🕗)院(yuàn )校的教师是否更难(🖼)了？在现有的职业院校(👅)教师队伍中，又将激发出(🚶)哪些化学反应呢？

”抢课(😔)小能手(👩)——北京理工大(🔪)学的孙(📗)潇总结道。

不过吃(🤜)一堑长(⛹)一智，谭粤军在这(🆓)个学期(👺)找到了(le )选课的门(🐦)道：依(📉)据专业发展需求(👬)选课。

“我(🌳)是学信息管理专业的，这(💀)回选了创业与融资管理(🕛)，也是一种(zhǒng )专业拓展”。

他(🙎)大一上学期“佛系”选修了(🛒)大数据引论这门课，“上课(🔫)几乎是睡过去(qù )的，很多(🙀)名词听不懂”。

“我是学信息(🏼)管理专(💱)业的，这回选了创(🚥)业与融(🕙)资管理，也是一种(🛤)专业(yè(🆖) )拓展”。

但即便准备(🦐)再充分(🆘)，也总有同学会在(🔀)抢课时(🧘)惨遭“滑铁卢”。