被解放的姜戈 高清

对于他来(💤)说还(hái )有另(lì(📓)ng )一种(🕒)收(🌻)获：“当讨论中有(yǒ(🕯)u )不同(tóng )意(yì )见时，我不(🚮)再觉得非黑(hēi )即白，而(🎨)是学会去倾听每个人(🥍)(rén )的见解(jiě )，大(🏍)家一(🛠)起分析，试图去说服(fú(📤) )对方，或是吸纳对方的(💉)意见，从倾(qīng )听(tīng )开始(🍢)，经过交流，最终(📺)(zhōng )形成(🏌)(chéng )共(gòng )识。

展示(♎)完自(😐)己的方案(àn )，还得(dé )“邀(🃏)请”其他小组的同学对(🚿)自(zì )己的方案进行评(😃)价。

对于他来(lá(🌩)i )说还(🧞)(há(🆘)i )有另一种收获：“当(📿)讨论(lùn )中有(yǒu )不(bú )同(👧)意见时，我不再觉得(dé(🐩) )非黑即(jí )白，而是学会(📀)去倾听每(měi )个(🤺)人的(🆔)(de )见解，大家一起分析，试(😤)图去(qù )说服对方，或是(🔟)吸纳对方的意(yì )见，从(😷)(cóng )倾听开始，经(🤵)过交流(📽)，最终(zhōng )形(xíng )成(🍥)共识(💊)。

率先将“学习(xí )共同体(🌒)(tǐ )”构想引入教育改革(👃)实践的国(guó )际著名教(🥤)育专家佐藤学(🤕)教授(🧖)，在(⏲)走进十八中进行观(🎳)摩时表示(shì )，在(zài )“学习(🍈)共同体”的模式下(xià )，学(🌐)生(shēng )和教师都能感受(🤺)到一种(zhǒng )强大(🦖)的(de )安(🌾)全感，这种安全感让学(🤚)生敢(gǎn )于发表自己的(🕐)看法。

据悉，这(zhè )种“学(xué(😖) )习共同体”模式(🚗)也在北(☝)(běi )京市(shì )和(hé(🛷) )其他(🍿)省市的多所中小学(xué(🖖) )校开展(zhǎn )着，一场教育(🐳)改革正在静悄悄(qiāo )地(🎈)到来。

“把课堂还(🙀)给学(😋)生，以学习者为中心完(😐)成学习任务(wù )。

“接(jiē )下(🥁)来的15分钟交给大家，本(🎪)组内(nèi )可以相互交流(🎞)讨论，之(zhī )后再(🗯)用(yò(😉)ng )5分钟时间完善自己组(🔉)的游览计(jì )划，然后我(🛍)们一起来评价。

陈(chén )辉(♏)表(biǎo )示(shì )，下一(🛄)步准(😆)备(🏟)尝试横向(xiàng )整合(hé(🙂) )各(gè )个学科，开发涉及(💈)解决(jué )综合问(wèn )题的(💹)课程，实现“从教(jiāo )课本(♒)知(zhī )识到培养(🎳)学科(🏁)能力与素养的转(zhuǎn )变(😔)”。

“以前学习是自己思考(😇)(kǎo )问题(tí )，思维是孤立(🛴)的，现在4个(gè )人一起(qǐ(💞) )，4条思维线互相(🛒)交错(📣)，碰撞出(chū )许多新思路(😥)，能够有更多的方(fāng )法(🐅)去解决问题。