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那(🚞)(nà )么问题来了—(👸)—让职业教师去(🐬)哪些(xiē )企业进行(⬛)锻炼、培(péi )养？(📿)又如何让企(qǐ )业(💄)(yè )的能工巧匠更(🔥)愿(yuàn )意来到职业(🦊)院校任(rèn )教？

“‘(🏆)双师型(xíng )’教师(❤)的培养关(🥜)键(jiàn )是(🤸)教师在提(📓)高理论(lùn )教学能(🤰)力的同时，能有合(💊)适的企业(yè )给老(📚)师们提供工作(zuò(🐩) )、实践的机会，使(😍)(shǐ )他们有机会不(🙀)断(duàn )提升实践技(👩)能。

“这学期可不敢(🚃)再佛(fó )系选课了(😢)。

经过(guò )3年(nián )工作(🥃)后，他们会(huì )对个(🧒)人的职业生涯(yá(🕶) )发展有一个更现(🥓)(xiàn )实(shí )的想法，如(🚚)果此(cǐ )时再去应(🍱)聘职业院(yuàn )校教(🥡)师，一方面(🕠)(miàn )职(zhí(🛑) )业倾向更(✨)加清晰(xī )和强烈(📓)，同时又具(jù )有了(🕳)一定的工程实(shí(🤨) )践能力，将更能(né(🛑)ng )胜任教育教学工(🥥)作(zuò )，更会有职业(🤑)的成(chéng )就感。

他们(🔄)有了(le )企业职场经(❤)历后，再主动转行(📶)到职业(yè )教育，工(📼)作能力(lì )和(hé )工(🕴)作意愿得到了(le )双(🐀)重强化，能够更(gè(🔙)ng )好地胜任专业教(😩)(jiāo )师(shī )的岗位要(😙)求”。

为了抢到新开(🌧)的“故宫学(⛔)”这门课，曾旭只好(🗾)和教务(wù )系统“硬(💅)扛”。

研(yán )究型大学(🤴)、综合型(xíng )大学(🥅)大部分的科(kē )研(📠)导向不能再延续(🕖)(xù )到职业院校”。