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妈妈(🚴)总为小事(shì )崩溃，“越(🎾)喊越(yuè )不想做”

“校内(🤟)托管班解决(jué )了大(🔑)问题，如果内容能丰(⛵)富(fù )一些，我更(gèng )愿(🍢)意让(🧢)孩子留在(zài )学(⏹)校去(📅)参与(yǔ )其中。

昭昭则(🥝)认(rèn )为妈妈脾气(qì(🎤) )太(🎟)急，“吼叫”不仅影响(🐖)自(🍙)(zì )己的学(xué )习状态(🎇)，更可能影响(xiǎng )学习(💱)兴(xìng )趣。

从老家回来(😏)后，她开始(shǐ )克制自(🔫)己的脾气。

面对这样(⏱)(yàng )的情形，有几个父(🎒)母能忍住(zhù )不吼啊(🔂)！”

比如(rú )怎样改掉马(📳)(mǎ )虎的习惯，怎样(yà(🕖)ng )让孩子动感(gǎn )统合(🗿)，眼睛(📡)看的(de )和脑袋想(🉑)的(de )，协(🛬)调表达到笔(bǐ )尖上(⏲)。

”最(zuì )后，家长要真正(🐅)(zhèng )给孩子具体(tǐ )的(📣)帮(👆)助(zhù )，而不是停留(🙆)在(🌤)唠叨(dāo )和训斥(chì )上(⏰)。

鹏鹏妈回顾了陪(pé(🍠)i )孩子走(zǒu )的这一路(✔)，总结了一个规律(lǜ(❤) )：一、二年级时，总(🏵)是“吼(hǒu )”孩子的坐姿(🎩)和(hé )学习习惯；三(🎛)、四年级时，总为孩(📩)子作(zuò )业的对错上(🚷)火；到了五、六(liù(💡) )年级(👖)，能把她惹(rě )急(😲)的，通(😐)常(cháng )是孩子的学习(🦒)态(tài )度。

平日里(lǐ )同(👁)事和邻居对她(tā )的(🐺)印(🐈)象也是(shì )“温和(hé )、(💞)开朗、有文化味”，不(🏋)敢(gǎn )相信她也会“吼(🕋)”孩(hái )子。

谈(tán )起此事(😫)时，鹏鹏妈的语气已(👤)(yǐ )经比较和缓。