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率先将(🧐)“学习共同(🎚)体”构(😝)想引入教育改革(gé )实(🥩)践的(🍹)(de )国际著(zhe )名教育(yù(🌁) )专家佐(zuǒ )藤学(📵)教(jiāo )授，在走进十(🤥)八中(🍆)进行观摩时表示，在“学(🍻)习共同体”的模(👢)式(shì )下(🍦)，学(xué )生和教(jiā(😋)o )师都能(néng )感(gǎn )受到(dà(🤘)o )一种强大的安全感，这(🛰)种安全感让学(🍺)生敢于(📍)发表自己的看(🥍)法。

”而要(yào )说“刚(gāng )才那(⏮)个(gè )同学讲(jiǎng )得好有(🌹)(yǒu )趣，我们再听(🏣)他说一遍好不好(🏎)？”“刚(🐪)刚那位同学说的是什(😽)么(me )意思，你能用(yòng )你的(🆓)话(huà )说(shuō )一下(🚗)(xià )吗？”要更多地使用(⚫)类似“你的想法从哪里(🏚)来”、“接着上面(🏧)(miàn )同学(🤭)继(jì )续谈谈(tá(🐸)n )你的想(xiǎng )法”之(zhī )类(lè(🍤)i )的表(biǎo )达方式，帮助学(🐗)生把学到的知(💏)识串联(♿)起来，让学生把(💥)自己和其(qí )他同伴(bà(🍨)n )联结起(qǐ )来。

比(bǐ )如这(👻)节(jiē )“北京(jīng )一(💰)日游”，按照常规的(📹)教学(🍀)方式，可能主要是老师(🚲)讲，而学习(xí )共同体(tǐ(🌧) )则“把(bǎ )课堂还(🎣)(hái )给(gěi )学生(shēng )”，教师在(🌻)备课的过程中就需要(🍹)设定好背景，让(🎷)孩子们(🏷)通过讨(tǎo )论自(🤥)己(jǐ )去寻找(zhǎo )答案，通(🌗)过共(gòng )同学习(xí )，得到(🍂)的不仅仅是老(🔮)师讲的(🎩)知识，而是学生(⚾)自己获得的能力。

”而要(🐟)(yào )说“刚(gāng )才那个(gè )同(🦉)学讲(jiǎng )得好有(🌪)(yǒu )趣，我们再听他(💏)说一(🤕)遍好不好？”“刚刚那位(🔞)同学说的是什么(me )意思(👅)，你能用(yòng )你的(🔢)话(huà )说(shuō )一下(xià )吗？(🚘)”要更多地使用类似“你(🥊)的想法从哪里(🏫)来”、“接(🍭)着上面(miàn )同学(📂)继(jì )续谈谈(tán )你的想(🍘)(xiǎng )法”之(zhī )类的表(biǎo )达(🚭)方式，帮助学生(🚛)把学到(🎀)的知识串联起(⏳)来，让学生把自己和其(🏊)(qí )他同伴(bàn )联结起(qǐ(🧜) )来。

手(shǒu )机整体(💝)(tǐ )销量的(de )持续萎(🚄)缩成(🐍)公认的事实。

从2015年“笨鸟(📝)不等风”、2016年“无惧风停(🛠)(tíng )”、2017年(nián )“风物(🗓)(wù )长宜放(fàng )眼(yǎn )量”以(😸)及2018年的“乘风破浪总有(🌲)时”，赵明每年都(🎧)会对行(🐒)业进行一个(gè(🔥) )预测，而“疾(jí )风知劲(jì(🎲)n )草”是(shì )赵明对(duì )2019年行(🙏)业发展的预测(👢)。