举起手来2:追击阿多丸号

不少(🌼)职业院校负责人认为，如(🔙)果能(🦋)让(💣)这(zhè )些利好政策(cè )落(luò )实生(🐷)根(🗽)，还需(xū )要以相关配套(tào )的政(🕊)策(📫)保障，以市场的手段来调动企业(😡)的积极性，给参(cān )与(yǔ )共建的企(👩)业(yè )以(😢)(yǐ )更多实在的实(shí )惠。

“这(💪)可能(🖤)(né(🥙)ng )会让有的普通高等院校应届(🚔)毕(🔟)业生有所压力(lì )，但也为更(gè(🔆)ng )多(🦎)(duō )适合的人才(cái )敞(chǎng )开了从事(😛)职业(yè(🛫) )教育的大门。

“我们现在恰(💃)恰缺(🐴)乏(🈸)有实践经验、技术能力(lì )强(🍙)的(🦓)企业工(gōng )人(rén )师傅，下一步(bù(🏵) )可(🦒)能在这一块(kuài )上要有重要突(tū(🌨) )破，那就是突出能力导向，不唯学(📳)历凭能(🏀)(néng )力(lì )，主要看他(tā )的(de )技(😞)术水(📺)平(🤘)、业(yè )务水平行不行(háng )，这可(💡)能(🅰)是学校将来的一个导向”。

他们(⚽)有(🎬)了企业职场(chǎng )经(jīng )历后，再主(zhǔ(🛢) )动(dòng )转(👸)行到职业教(jiāo )育，工作能(😒)力(lì(💆) )和(🏻)工作意愿得到了双重强化，能(👎)够(👓)更好地胜(shèng )任专业教师(shī )的(🍸)(de )岗(🛃)位要求”。

“但如果师范(fàn )生在校期(💏)间就(jiù )由用人单位、有关合作(🚓)企业和(🤓)毕业生本人(rén )签(qiān )订多(🦃)方协(🆔)议(🖼)(yì )，提前对其进行(háng )企业实践(🤴)等(⬛)方(fāng )面的规划设计(jì )，有目标(🏐)地(🐐)来进行教导培养，应该能更好(hǎ(🚲)o )、更有(🛩)效地奠(diàn )定(dìng )其为师基(🔊)础”。

但学(🍁)校专业(yè )核心课程、进行核(🚽)心(🚩)岗位能力培养的老师一(yī )定(🏎)要(📃)是‘双(shuāng )师(shī )型’教师，所(suǒ )以(📁)教师要进行(háng )分类分层的管(guǎ(🆘)n )理。