为(wéi )了抢(qiǎng )到新开的“故宫学(🎱)”这门课(kè )，曾旭(🎼)(xù )只好和教务(🎶)系统“硬扛”。
那(nà(💩) )么问(wèn )题来了(🔓)——让职业教(🧠)师去哪(nǎ )些(xiē(🖼) )企业(yè )进行锻(💙)炼、培养？又(🈚)如何让(ràng )企(qǐ(🐋) )业的(de )能工巧匠(🎅)更愿意来到职(🍙)业院校任教(jiā(🔲)o )？
方案提出，“2020年(⛱)起基本不再从(🍟)应(yīng )届毕(🔪)业(yè )生中招聘(🍜)”，在刘明生看来(🛒)(lái )，这对(duì )师范(🙇)院校应届毕业生的个人(rén )成(chéng )长规(guī )划(🌨)、实践能力等(⛪)方面都有了(le )更(⚾)(gèng )高的(de )要求，相(🐑)比原来从院校(🕋)直接(jiē )到(dào )院(🥌)校(xiào )，是更难了(🎓)。
校企共建共育(💢)(yù )是(shì )关键(jià(🖱)n )
建立校企共建(🈂)的100个教师培养(⚓)培训基(jī )地和(🧙)100个教师企业实(📱)践基地。
但学校(🤩)(xiào )专业核心课(💓)程、进行(♋)核心岗位能力(🤔)(lì )培养的(de )老师(💐)一定要是‘双(🎰)师型’教(jiāo )师(🐍)，所(suǒ )以教师要进行分类分层的管(guǎn )理(lǐ(😫) )。
他(tā )们有了企(♍)业职场经历后(🙆)，再(zài )主(zhǔ )动转(👥)(zhuǎn )行到职业教(🔣)育，工作能力和(🕠)(hé )工(gōng )作意(yì(♌) )愿得到了双重(📘)强化，能够更(gè(🐦)ng )好(hǎo )地胜(shèng )任(⚾)专业教师的岗(🕉)位要求”。
其中，包(🈴)括全面落实教(⛄)师5年一周期的(🖐)全员(yuán )轮训，探索建立新(🎯)教师为期1年的(😴)教(jiāo )育见习(xí(🌔) )和为期3年的企(🎶)业实践制度。
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陆沅闻言，转头看了(🌜)她一眼(🕔)，顿了片刻才道：不管怎(🎶)样，如果(📙)这是妈妈曾经向往过的(🥟)地方，我(📔)们来，也(🧑)算是还了妈妈的一桩心(😝)愿，不是(🔕)吗？