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经过3年工作后，他们会对个(gè )人的职业生涯发展(🔢)(zhǎ(🍣)n )有一个更现实的想(💵)法(❤)，如(👏)果此(cǐ )时再去应聘职业院(yuàn )校教师，一方面职业(♍)倾(🏎)向更加(jiā )清晰和强(🉐)烈(🏩)，同(📼)时(shí )又具有了一(yī )定的工程实践能力(lì )，将更能(☕)胜(🤦)任教育教学工作，更(😃)会(😙)有(🌇)职业的成就(jiù )感。

他反思(sī )自己没有事先了解(jiě(📘) )，“望(🎄)文生义”觉得课程名(🍘)字(🦔)(zì )“有意思”就选了(le )，结果白白(bái )浪费了光阴。

不过(guò(🐽) )好(📤)在选课系统的关闭(🥒)也(🍒)并(💤)不一(yī )定意味着抢课风暴(bào )的结束。

”刘明生认为(🏵)，“双(📹)(shuāng )师型”教师队伍建(🚸)(jià(🎠)n )设(👎)的关键是(shì )“校企共建”，所(suǒ )以“教师培养培训基地(🦑)”的(🚜)建(jiàn )设和校企深度(🛶)合(🐜)作(👙)(zuò )共育，对建(jiàn )设一支政治素质好(hǎo )、业务水平(🔷)高(🏋)、实践能力强的(de )“双(🙁)师(🧔)型”教师队(duì )伍来说就尤(yóu )为重要。

以往冯新(xīn )广(🖥)也(⛽)尝试从企业聘任兼(👭)职(🏬)或(🏴)专(zhuān )任的教师，但他发(fā )现这其中的问题也不少(🛷)，一(👣)是(shì )学校的待遇和(🤭)企(👋)业(♒)(yè )相比不具备(bèi )竞争力，有的工匠(jiàng )并不愿意来(📮)；(👗)二是，如果企业(yè )工(🕌)人(🌶)愿意来学校兼(jiān )职任教，那(nà )如何协调企业的工(gō(🚤)ng )作(📝)？企业又是否支持(🅱)？(💴)三是时(shí )间问题，一般而言(yán )学校的课程设计相(🛃)对(👎)比较固定(dìng )，能否与(🧦)企(🥑)业(🌇)工作的时间灵活(huó )对接也是个问题。

“目前来讲，老(🕚)师(👾)现在不能达(dá )到‘(🐾)双(🥥)师(👃)型’要求(qiú )，那么就抽(chōu )时间去企业锻炼，但不能(➗)所(🖊)有老师一下子都去(🌏)了(🏓)(le )。