毛皮里的维纳斯

一位着急(🍓)举手几乎要站起(😹)(qǐ )来(lái )的(de )同(tóng )学(xué )抢(qiǎng )到(dào )了(le )第(dì )一(yī )个(gè )“评价权”：“我们组和你们的路线是一样的，但是你看，5月6日是夏天，你(🎠)们是下午(wǔ )3点(diǎ(🔧)n )半(bà(😥)n )到(dào )6点(diǎn )半(🈺)(bàn )在(🗑)(zài )水立方，天(🥤)应该(🎱)还没黑，拍不(🆖)了夜(😿)景，而且你们(🐅)没有(🎙)考虑路上和(🥃)吃饭(🌵)的时间……(🗂)”这位同学开始自(🏨)信地介绍起自己(🏂)组的安排：“中午(💊)我们留出了一个(🗓)小时吃饭时(shí )间(jiān )，5点(diǎn )到(dào )7点(diǎn )我(wǒ )们(men )准(zhǔn )备(bèi )去(qù )吃(chī )串串香(同学们都笑了)，7点到9点去水立方，这样又逛又(🤾)能拍夜景。

2019年是中(🤪)葡建(🧟)交40周年(nián )。

本(🌮)(běn )报(🥌)(bào )记(jì )者(zhě(🔭) ) 孙颖(🌄) 文并摄

”十八(🧘)中附(🥉)小教学副主(🚲)任陈(🧛)辉告诉记者(🌶)，从2017年(💄)十八中附小(🚘)就开始探索“学习(🎃)共同体”模式，教室(👎)空间结构变化是(🛏)第一步，每位班主(😽)任都克服了很大困难(nán )，在(zài )自(zì )己(jǐ )班(bān )里(lǐ )“排(pái )兵(bīng )布(bù )阵(zhèn )”，桌椅码放采用4人对坐或“飞机形”模式，取代以(🤦)前插秧式“排排坐(🌽)”的形(💤)式。

在(zài )这(zhè(🗜) )样(yà(📇)ng )的(de )“学习共同(😛)体”中(🤯)，没有“C位”，也可(🥞)以说(🎰)个个是“C位”。

”纪(👠)天奇(📪)也对这种学(⛸)习方(🧡)式给予了肯(🏞)定。

教(🦕)师的教学设(➖)计要能够基于学(📴)生已有知识进行(🎗)，让学习真正发生(🐐)(shēng )，思(sī )维(wéi )发(fā )生(shēng )碰(pèng )撞(zhuàng )，学(xué )生(shēng )在(zài )课堂上与其他同学一起探究同一个问题。

需要让学生看黑板的时(🍌)候，会让学生整(zhě(🔣)ng )个(gè(🕝) )身(shēn )体(tǐ )面(🔴)(miàn )向(🔏)(xiàng )黑(hēi )板，不(😫)会允(🚈)许孩子扭着(🔝)坐，而(🎼)且小组内部(🌷)位置(🔼)会频繁轮换(🐆)，配合(🔆)各个小组间(💧)的大(🏃)轮换，不会影(😳)响孩子的坐姿和(🍐)视力。

”而要说“刚才(🏒)那个同学讲得好(📴)有趣，我们再(zài )听(tīng )他(tā )说(shuō )一(yī )遍(biàn )好(hǎo )不(bú )好(hǎo )？”“刚刚那位同学说的是什么意思，你能用你的话说一下吗(⛰)？”要更多地使用(👋)类似(🧕)“你(nǐ )的(de )想(xiǎ(🛁)ng )法(fǎ(🏃) )从(cóng )哪(nǎ )里(💨)来”、(🏟)“接着上面同(🏢)学继(🏘)续谈谈你的(🕵)想法(💰)”之类的表达(🎃)方式(👖)，帮助学生把(🏬)学到(😐)的知识串联(🍏)起来，让学生把自(🍒)己和其他同伴联(😎)结起来。