干柴烈火电影

把(🍍)课堂还(hái )给学生(shēng ) 让(🗾)思维(🚓)(wéi )发生碰撞

在北京市(💻)十八(💦)中附属实(shí )验小学(xué(🍯) )，从二(➡)(èr )年级到六年级，所(suǒ )有教(🎇)室里的座(zuò )位都变(biàn )成了(🚐)4人(rén )围坐。

把课堂还给(gěi )学(📇)生 让思维发生碰撞(zhuàng )

到了(🛅)这(zhè )个阶段，必须要走(zǒu )入(🌊)无人区，必须要探(tàn )索，绝(jué(🔏) )对不(👫)能让创新的速度慢下(🗽)来。

开(🐮)学第一(yī )周，本(běn )报记(📐)者(zhě(🦄) )在六年级2班“观摩”了一(📪)堂特(🤽)别(bié )“热烈(liè )”的语(yǔ )文(👳)课。

对(🕘)于他来说(shuō )还有另一(📍)种收(😠)(shōu )获：“当讨论(lùn )中有不同(🎍)意见时，我不再觉得非(fēi )黑(⭕)即白(bái )，而是(shì )学会去倾听(🐪)每个人(rén )的见解，大家一起(🌃)分(fèn )析，试(shì )图去说服对方(🌼)，或是吸纳对方的意见，从倾(🐁)听(tī(💳)ng )开始，经过交流，最终形(🚈)成共(😈)识。

比如(rú )这节“北京一(🦋)(yī )日(🎼)游”，按照常规的教学方(🕰)式，可(✖)能主(zhǔ )要是老(lǎo )师讲(💴)，而学(🔍)习共同(tóng )体则“把课堂(💞)(táng )还(🍻)给学(xué )生”，教师在备课的过(🏮)程(chéng )中就需要设定好背景(🎁)(jǐng )，让孩(hái )子们通过讨论自(🤩)己(jǐ )去寻找答案，通过共(gò(🤝)ng )同学习(xí )，得到的不仅仅是(🍅)老师讲的知识，而是(shì )学生(💿)自(zì(🤣) )己获得的能力。

”赵明表(🎮)示，“2019年(📦)我们(men )定义荣(róng )耀V20为科(🌼)(kē )技(🌋)标杆，是因为引领了几(🚰)个潮(🧐)流(liú )，屏幕(mù )、TOF、连(liá(🕯)n )接等(🤰)，我们有别人(rén )难以企及、(👱)难(nán )以超越(yuè )的技术(shù )。

他(☕)们不再大部分(fèn )时间背着(⏳)手“听”，而是开(kāi )始更多地去(🐢)“说”，去积极与其他同学(xué )分(🙎)享自(zì )己努力探究的成果(🍏)，学习(🧒)效率非常高，而且在(zà(📪)i )同学(🚞)关系上也有了很好维(🤷)护。