声临其境第二季

陈辉说，比如(rú )学生(📀)(shēng )说话(🥓)声(🚶)(shēng )音小，老师(shī )不能说“你说得太小(🈳)(xiǎ(🧜)o )声了，我没(méi )听清楚。

教师要通过搭设(🏀)阶(🔀)梯而(ér )不是一味讲(jiǎng )授的(🔘)方式引(🤰)导(👪)学生自(zì )主获(huò )得知识(shí )。

对于他(📙)来(📶)(lái )说还有另一种收获：“当讨论中(zhō(😞)ng )有(🔈)不同意见(jiàn )时，我不再觉得非黑(hē(🐤)i )即(🈳)白，而是(shì )学会去倾听每个人的见解(🐴)，大(🐙)家(jiā )一起分析，试图去说服(🚌)对方，或(🔐)(huò(🐕) )是吸(xī )纳对方(fāng )的意见，从(cóng )倾听(👟)开(⭕)始，经过交流(liú )，最终形成(chéng )共识。

他们(🔛)不(🥁)再大部分时间背着(zhe )手“听”，而(🐅)是开始(🍞)更(🎂)多地去“说”，去积(jī )极与其他同(tóng )学(🌁)分(🗓)享(🌐)自己努力探究(jiū )的成果，学(xué )习效(⛎)率(😻)非常(cháng )高，而且在同学关系(xì )上也(🔳)有(❗)了很(hěn )好维护。

而当老师统一讲学的(🏣)时(🏒)(shí )候，学生们(men )就会调整好自(✍)己的方(🏘)(fā(🔑)ng )向，面向黑(hēi )板。

面对各(gè )类问题，孩(🎪)子(🆒)们组成(chéng )一个学习的(de )整体，全程(chéng )充(💙)分(🥒)参与，在平等沟(gōu )通中，锻炼(📷)(liàn )着自(🐞)己(😏)的思维，也提升了团队合(hé )作的意识(🥚)与(🔃)(yǔ )能力。