最后的巫师猎人

从2015年(☝)“笨鸟不等风(fē(🐢)ng )”、2016年(niá(🍓)n )“无惧风停”、2017年(🛒)“风物长宜(yí )放眼量(lià(🈷)ng )”以及2018年的“乘风(🧀)破浪(làng )总有时(shí )”，赵明(📱)每年都会对行(🚨)(háng )业进行(háng )一个预测(🆗)，而“疾风知(zhī )劲(👚)草”是赵(💀)明对2019年行业发(🐵)展的预测。

”老师(shī )话音(🌄)刚落，教室内就(📫)瞬(shùn )间开启(qǐ )了“热(🏌)闹(✖)”模式，学生(shēng )们(⏪)面对(duì )面以小组为单(🔰)位展开了(le )讨论(🤛)。

八位角色悉数亮相，一(💅)(yī )线黄金(jīn )阵(🚇)容演绎(🛴)出错综复杂的(💞)人物关(guān )系，强(qiáng )力吸(🏮)睛。

教师要通过(👾)搭(dā )设阶梯(tī )而不是(🚝)一味讲授的方(👵)式(shì )引导学(xué )生自主(🥐)获得知识。

比如(🍩)(rú )这节(🔟)“北京一日游”，按(🍝)照常规的教(jiāo )学方式(🎱)(shì )，可能主要是(🎚)老师讲，而学习(xí )共同(🍶)体则“把课堂还(🐀)给(💮)(gěi )学生”，教师在备课(🕡)的过程中(zhōng )就(🚩)(jiù )需要(yào )设定好背景(⌚)，让孩子们(men )通过(🍼)讨(tǎo )论(📱)自己去寻找答(🌼)案，通过共同(tóng )学习，得(🏓)到的不仅仅是(🥂)老师讲(jiǎng )的知识(shí )，而(💒)是学生自己获(🚱)得的(de )能力。

“必须自研，在(🏰)核心的(de )技术积(🦌)(jī )累上(😉)要大投入。

”纪天(🍆)奇也对(duì )这种学(xué )习(⏹)方式给予了肯(🖱)定。

对(duì )于他来(lái )说还(🔄)有另一种收获(🎏)：(🗿)“当讨论(lùn )中有不同(🚀)意见时，我不(bú(🚖) )再(zài )觉得(dé )非黑即白(📌)，而是学会去(qù(😬) )倾听每(🛅)(měi )个人的见解(🚹)，大家一起分析，试图去(🏀)(qù )说服对方，或(😥)是吸纳对(duì )方的意(yì(🛎) )见，从倾听开始(🈺)，经过(guò )交流，最终形成(🖱)共识。

”而要(yào )说(🎚)“刚(gāng )才(💗)那个同学讲得(🏉)好有趣，我们(men )再听他(tā(🏿) )说一遍好不好(📶)？”“刚(gāng )刚那位(wèi )同学(🎌)说的是什么意(😗)思，你能用(yòng )你的话说(👝)一下吗？”要(yà(💶)o )更多地(dì )使用类似“你(🔋)的想法从(cóng )哪(🥅)里来(lá(🏇)i )”、“接着上面同(🚃)学继续谈谈(tán )你的想(🔼)(xiǎng )法”之类的表(🏷)达方式，帮助学(xué )生把(🏰)学到的知识串(🛸)联起(qǐ )来，让(ràng )学生把(🦓)自己和其他同(🤤)伴(bàn )联结起(qǐ )来。