金三角大营救

“这学期可(kě )不(bú )敢再(📧)佛系选课(🏭)了(le )。

“当然，不一定所有老师(🆒)都是‘双(shuā(🦏)ng )师型’教(🐇)师，这(zhè )在(zài )目前不现实(🌆)，也不需要。

完善“固(gù )定(🥀)岗+流动岗”资(zī )源(yuán )配置(😩)新机制，支(🧛)持中职、高职、应(yīng )用(😧)型本科高校(🚙)聘(pìn )请(qǐ(🥡)ng )产业导师到学校任教，遴(🐙)选、建设兼(🔉)职教师资(✌)源库(kù )。

切实加强学习过(🤟)程(chéng )考核(🎫)，加大过程考(🍤)核成绩在课程(chéng )总(zǒng )成(🙀)绩中的比(🐦)重，严(yán )格考试纪律、严(⬅)把毕业出口(🚗)关，坚(jiān )决(👓)取消“清考”制(zhì )度。

以往冯(🥑)新广也尝试从企业聘(🏾)(pìn )任(rèn )兼职或专任的教(✍)(jiāo )师(shī )，但(🛠)他发现这其中的问题也(🔊)不少(shǎo )，一是(⛏)学校的待(📆)遇(yù )和(hé )企业相比不具(🏘)备竞争力，有(🏑)的工匠并(🎨)不愿意来；二(èr )是(shì )，如(🍒)果企业工(🚧)人愿(yuàn )意来(🌎)学校兼职任教，那如何协(💔)调(diào )企(qǐ(🌗) )业的工作？企业(yè )又(yò(📲)u )是否支持？(😝)三是时间(👒)问题，一般(bān )而(ér )言学校(🧦)的课程设(⚽)(shè )计(jì )相对(🍻)比较固定，能否与企业工(🏄)作(zuò )的(de )时(😭)间灵活对接也(yě )是(shì )个(🔧)问题。

但新入(⛓)职的教师(🤼)要求有(yǒu )3年(nián )企业工作(📌)的经历(lì )，“是(📮)不是就这(🦕)3年就足够呢？就是‘双(🅱)师型’教(🍁)师了(le )呢(ne )？我(🉐)们要面向企业一线培养(💧)技能人才(⬇)，而生产一线(xiàn )的(de )新技术(😏)、新工艺(yì(🆚) )、新技能(📑)是不断更新升级的，老师(🦇)(shī )们(men )要到(🌇)生产一线才(💹)(cái )能(néng )学习、掌握，所以(🏄)学校和企(🦎)业建(jiàn )立(lì )一种动态的(🧠)双向(xiàng )交(jiā(🏝)o )流机制很(🌵)有必要，而且不可替代(dà(🌧)i )，这是职业教(🤥)育保(bǎo )证(🎨)(zhèng )质量的根本所在。

但对(〰)于应届毕(🐧)(bì )业生来说(🏅)，此后应(yīng )聘(pìn )职业院校(🛌)的教师是(🐏)否更难了？在现有的职(🏸)业院校教(jiā(🌂)o )师(shī )队伍(🤗)中，又将激发(fā )出哪些化(🦍)学反应呢(🔆)？

“这学期可(😓)(kě )不(bú )敢再佛系选课了(🐃)(le )。

尽管有些(🈂)做法还存在争议，但近(jì(🚒)n )来(lái )也有不(🏆)少方法已(🛠)(yǐ )经(jīng )得到了学界的认(✏)可，在抗癌机(🔛)制(zhì )和(hé(🎩) )具体药物研究方(fāng )面(mià(🕓)n )均有突破(💗)。

他们有了企(😦)业职场经(jīng )历后，再主动(🍽)转行(háng )到(🚶)(dào )职业教育，工作能力和(⛷)工作意愿得(🛄)到了双重(🖼)强化，能(néng )够更好地胜任(🐴)专业(yè )教(🖇)师的岗位要(🛌)求”。