少年情事

本来有点(🖼)思(sī )路和(hé )状态，一(yī(🍍) )喊我(wǒ )就蒙了，越喊越(yuè )不想做，越觉(jiào )得(🛡)学(xué )习没有意思。

“人对(✴)自我的判(pàn )断其(qí )实(🗂)来自于别人的评价。

且(🥝)随着(zhe )孩子年级的增(zēng )长，她也逐渐接受了(🚔)现实，“孩子(zǐ )到底(dǐ )是(🦀)不是那块料，到三、四(🔟)年级(jí )时就能看个七(🛴)(qī )八成(chéng )了。

比如原来一周‘吼’五次(cì(🤬) )，制(zhì )定目标要求自己(🥪)下周‘吼’两(liǎng )次，慢(😞)慢递减(jiǎn )直至(zhì )‘零吼叫’。

行为上，动不动(dòng )对孩(hái )子“吼叫”，将(➕)遏制孩子的创(chuàng )造力(🐑)(lì )。

而她的(de )这种改变源(🐠)自于小小(xiǎo )姥姥的劝说和(hé )小小(xiǎo )的恐(🏖)惧。

鹏鹏妈回顾了陪孩(🚆)子(zǐ )走的(de )这一路，总结(🐇)了一个规律：一(yī )、(😘)二年级时，总是(shì )“吼”孩子的坐姿和学习习(🔀)惯(guàn )；三(sān )、四年级(⏱)时，总为孩子作业的(de )对(🤚)错上火；到(dào )了五(wǔ(🧚) )、六年级，能把她惹急的，通(tōng )常是(shì )孩子(🐳)的学习态度。