张晓棠枉凝眉

这(😱)个小组(😯)，4名同学趴(🔴)在(zài )课(kè(💒) )桌(zhuō )上(🍑)(shàng )头对头地看着任务单，七手(🚔)八脚地(🕶)(dì )标(biāo )注(📚)(zhù )出(chū )地(🙉)图和文(😏)字上的关键信息：“8点半(bàn )开(🍔)门”、“周一闭馆”、(👭)“是拍夜景(♌)的好(hǎ(💍)o )地方”、“门票30元”……那个小组(🎴)(zǔ )，已经(jīng )有心急(💃)的同学开始执笔规划第一站(zhàn )：“先(🍏)(xiān )去国家(🗃)博物馆，免费的！”立(🛳)即被(bèi )边(biān )上(shàng )的(de )同学拦住(🏯)：“不成(👼)，你看，这写(🚼)着(zhe )周(zhōu )一(yī )闭(bì(🥑) )馆，去不了！”每个小组各自为战(🕸)(zhàn )，组(zǔ(❓) )里(lǐ )的4名(🍽)学生七嘴(🗻)八舌地(💍)讨论着，整个(gè )教室中(zhōng )没有(🎟)一个学生游离在(🛃)讨论之外(🤾)。

比(bǐ )如(🎀)这节(jiē )“北京一日游”，按照常规(🧐)的教学(xué )方式，可(😨)能主要是老师讲，而学习(xí )共同体(tǐ(🚯) )则“把课堂(🐯)还给学生”，教师在(🔑)备(bèi )课的(de )过(guò )程中就需要设(🧠)定好背(🐞)景，让孩子(🎦)们(men )通(tōng )过(guò )讨(tǎ(🏞)o )论自己去寻找答案，通过共同(📒)学习(xí(🦃) )，得(dé )到(dà(🍪)o )的不仅仅(♊)是老师(🐞)讲的知识，而是学(xué )生自己(jǐ(📼) )获得的能力。

据悉(🖨)，这种“学习(🥢)共(gòng )同(🤡)体”模式也在北京市和其他省(🚠)市的多所(suǒ )中小(📊)学校开展着，一场教育改革正(zhèng )在静(🎯)悄(qiāo )悄地(🕝)到来。

比如这节“北(🤬)京一日游(yóu )”，按(àn )照常规的教(🎊)学方式(📘)，可能主要(🕞)是老(lǎo )师(shī )讲(jiǎ(📴)ng )，而学习共同体则“把课堂还给(🥎)学生(shē(⬅)ng )”，教(jiāo )师在(🖋)备课的过(🍾)程中就(🏙)需要设定好背(bèi )景，让(ràng )孩子(📳)们通过讨论自己(🥕)去寻找答(😌)案，通过(🏺)共(gòng )同学习，得到的不仅仅是(🆑)老师讲的(de )知识，而(🚊)是学生自己获得的能力。

要敢于(yú )将(🖨)课堂还给(🦆)学生，积极地创设(🥅)情境(jìng )和设(shè )计(jì )挑战性课(🚢)题，努力(🎇)激发学生(🎶)的探究(jiū )欲(yù )和(〽)(hé )学(xué )习欲，让学生自发地参(🧓)与到学(🙈)习中(zhōng )来(👫)(lái )，让(ràng )每(🍭)个学生(🕢)都变成学习的主人。

课堂(táng )上(🛶)的教(jiāo )学活动更(🚼)是发生着(🌰)本质的(🐌)变化”，陈辉介(jiè )绍说，别看讲解(🎱)的时间短，但老师(🍚)(shī )们课前(🛅)做了很多准备工作，教师之(🏌)(zhī )间率先(📘)(xiān )形成了共同体(💖)，每个学科以教研组(zǔ )为单(dā(💷)n )位(wèi )，研(🈳)究如何推(🕖)动“学习共同体”教(🅾)(jiāo )学(xué )，每(měi )个教研组都要研(😤)讨“学习(🔁)共同体”心(🍕)(xīn )得(dé )和(♈)(hé )详细(⏺)具体的教研计划。

”而此次友(yǒ(🎚)u )情(qíng )客串(chuàn )的汤(🚨)唯，则用“时(🚊)间太短(💶)”来表达(dá )拍摄时(shí )的感受。

“以(👺)前上课就是一个(😱)人的(de )事情(😘)，听老师讲课，听着听着有时(🚈)(shí )就容易(🏌)(yì )走神儿，不会的(👚)也不太敢问老师，上课时(shí )经(🌛)常当‘(🥈)透明人’(🧀)。

把课堂还给学(xué(🏈) )生(shēng ) 让(ràng )思(sī )维发生碰撞