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而(ér )当(🎲)(dā(⚓)ng )老师统一讲学的时候(hòu )，学(✌)生们就会调整好自己的方向(👘)(xià(🎎)ng )，面(📲)(miàn )向黑板。

对于他来(lái )说(shuō(🍧) )还(😰)有另一种收获：“当讨论中(💘)有(yǒu )不(bú )同意见时，我不再觉(😪)(jià(🍺)o )得(📱)(dé )非黑即白，而是学会去倾(🏮)听(🏕)每个(gè )人(rén )的见解，大家一(🥊)起分(fèn )析，试图去说服对方，或(🎠)是吸(🤹)纳(nà )对(duì )方的意见，从倾听(😶)开(🕯)(kāi )始(shǐ )，经过交流，最终形成(🗜)共(😲)识。

陈(chén )辉(huī )说，比如学生说(🏁)话声(shēng )音小，老师不能说“你说(👜)得(🐁)太(🧑)小(xiǎo )声(shēng )了(le )，我没听清楚。

陈(🆎)(ché(🌌)n )辉(huī )说，比如学生说话声音(🔯)小，老师(shī )不(bú )能说“你说得太(🏗)小声(🥚)(shēng )了(le )，我没听清楚。

我们以前(💨)是(🚶)享受(shòu )了(le )产业链的红利，今(❌)天(tiān )到了我们做贡献的时候(🈸)了。

率(🥋)先(xiān )将(jiāng )“学习共同体”构想(🏬)(xiǎ(🤝)ng )引(yǐn )入教育改革实践的国(🔋)际(💙)著名教育(yù )专(zhuān )家佐藤学(🛀)教授，在走(zǒu )进十八中进行观(😌)摩(🌯)时(🆔)表示，在“学(xué )习(xí )共同体”的(🐘)模(😮)式下，学生和教师都能感受(⛸)到一种强大(dà )的(de )安全感，这种(🕟)安全(🦏)感(gǎn )让(ràng )学生敢于发表自(🔞)己(🍘)的看法。

教师(shī )的(de )教学设计(🙅)要(🥕)能够基于(yú )学生已有知识(🔨)进行(🚼)，让学习真正(zhèng )发(fā )生，思维(🎳)发(🏝)生碰撞，学(xué )生在课堂上与(🎗)其(💾)他同学一起探究(jiū )同(tóng )一(🎢)个问题。

电影《狗(gǒu )眼看人心》改(🎤)编(🥧)自(🐎)真实事件，讲(jiǎng )述(shù )了(le )余峰(🧕)、(⏮)亮亮一家为英(yīng )勇救主的(😃)爱犬妮蔻怒讨公道，而(ér )这(zhè(📱) )则“狗(🚘)咬狗”事件却(què )在(zài )连环发(😒)酵(🌱)中逐渐失控的故事。