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获得(😞)选(xuǎ(🚬)n )课情报，不仅靠(kào )口口相传(⏮)，还可(💖)以(yǐ )总结成体(👯)系，广泛(fàn )传阅。

以(😶)往冯新(xīn )广也(🎎)尝试(👯)从企业聘(pìn )任兼职或专任的教(🌤)(jiāo )师，但他发现(🏎)这(zhè )其中的问题(🐱)也不少(shǎo )，一是(💝)学校(🎓)的待遇(yù )和企业相比不具(jù )备(🍡)竞争力，有的工(💹)(gōng )匠并不愿意来；二(èr )是，如果(🔘)企业(🎈)工人(rén )愿意来学校兼职(zhí )任教(📔)，那如何协调(dià(🔨)o )企业(🔐)的工作？企业(yè )又是否支(👙)持？(🥈)三(sān )是时间问(🔟)题，一般(bān )而言学(💬)校的课程设(shè(🖌) )计相(🌞)对比较固定(dìng )，能否与企业(♐)工作(➡)(zuò )的时间灵活(🤐)对接也(yě )是个问(📣)题。

这时(shí )候，线(⏫)下抢(🌠)课风暴(bào )又开始了。

2018年，教(jiāo )育部(🙇)发布了《关(guān )于(🕙)狠抓新时代全国(guó )高等学校本(🏮)科教(🎧)育(yù )工作会议精神落实(shí )的通(📧)知》，《通(tōng )知》指出(🍞)高校(🛀)要全(quán )面梳理各门课程的(💔)(de )教学(📇)内容，淘汰(tài )“水(✍)课”、打造“金课”，合(🤸)理提升(shēng )学业(🎮)挑战(🎮)度、增(zēng )加课程难度、拓(🎄)展(zhǎ(⛴)n )课程深度，切实(🙁)提(tí )高课程教学(😌)质量(liàng )。

研究型(👰)大学(🏹)、综(zōng )合型大学大部分的(de )科研(🍴)导向不能再(zà(😦)i )延续到职业院校”。

完善“固定岗+流(🍍)(liú )动(🦃)岗”资源配置(zhì )新机制，支持中职(🛵)(zhí )、高职、应(🐴)用型(😻)本(běn )科高校聘请产业导(dǎ(🦋)o )师到(🚺)学校任教，遴选、建设兼职教(jiā(🏝)o )师资源库。