晚娘2剧情

率先将“学习共同体”构想引入教育改革实践(🔡)的国际(🏀)著名教(⏲)育专家(🛑)佐藤学(🏰)教授，在(🔵)走进十(🗄)八(📱)中进(🕳)行(🗯)观摩(📔)时(🛰)表示(🥙)，在(⏺)“学习(👗)共(🛍)同体(🔴)”的模式(🈹)(shì )下(xià(🆗) )，学(xué )生(🔊)(shēng )和(hé )教(jiāo )师(shī )都(dōu )能(néng )感(gǎn )受(shòu )到(dào )一(yī )种(zhǒng )强大的安全感，这种安全感让学生敢于发表自己的看法。

”十八中附小教学副主任陈辉告(gào )诉(sù )记(jì )者(zhě )，从2017年十八中附小就开始探索“学习共同体(🌺)”模式，教(⚪)室空间(🍖)结构变(💇)化是第(👁)一步，每(🚋)位班主(📑)任都克(➖)服(🎢)了很(💠)大(🛎)困难(🍏)，在(🐘)自己(👫)班(🛁)里“排(🚩)兵布阵(💊)”，桌椅码(🎷)放采(cǎ(🔋)i )用(yòng )4人(rén )对(duì )坐(zuò )或(huò )“飞(fēi )机(jī )形(xíng )”模(mó )式(shì )，取代以前插秧式“排排坐”的形式。

“以前学习是自己思考问题，思维是孤立的，现在4个人(rén )一(yī )起(qǐ )，4条思维线互相交错，碰撞出许多新思路，能够有更多的方法去(🅱)解决问(📅)题。

面对(🍇)各类问(🔢)题，孩子(🔯)们组成(🧖)一个学(⛰)习(💥)的整(😣)体(🌤)，全程(🤱)充(🥜)分参(🍅)与(😁)，在平(🍋)等沟通(📐)中，锻(duà(🙏)n )炼(liàn )着(💹)(zhe )自(zì )己(jǐ )的(de )思(sī )维(wéi )，也(yě )提(tí )升(shēng )了(le )团(tuán )队合作的意识与能力。

”而要说“刚才那个同学讲得好有趣，我们再听他说一遍好不好？”“刚(gāng )刚(gāng )那位同学说的是什么意思，你能用你的话说一下吗？”要更多地使(🌳)用类似(🔮)“你的想(🎳)法从哪(👠)里来”、(🗺)“接着上(🚎)面同学(📫)继(💠)续谈(🔃)谈(🎈)你的(🛰)想(🔅)法”之(🚅)类(❗)的表(🕵)达方式(🏥)，帮(bāng )助(⛹)(zhù )学(xué(🐎) )生(shēng )把(bǎ )学(xué )到(dào )的(de )知(zhī )识(shí )串(chuàn )联(lián )起(qǐ )来，让学生把自己和其他同伴联结起来。

而当老师统一讲学的时候，学生们就会调整好自己(jǐ )的(de )方(fāng )向(xiàng )，面向黑板。