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在北京市(shì )十(shí )八中附属实验(yàn )小学，从二年(nián )级(jí )到六年级，所(suǒ )有教室里的座位(wèi )都变成了4人围(wéi )坐。

“把课堂还(hái )给学生，以学(xué )习者为中心完成学习任务。

要(yào )敢于将课堂还给学生，积极地(📆)(dì )创(🚫)设情(🐀)境和(🐲)设计(🚮)挑战(💺)性课(🈶)题(🤒)，努(📒)力(🚑)激(📞)发(❔)学(🤞)生的(🚦)探究(🤓)欲和(✳)学(xué(📲) )习(xí(🙋) )欲，让学生自(zì )发地参与到学(xué )习(xí )中来，让每个(gè )学生都变成学(xué )习(xí )的主人。

赵明(míng )说，“荣耀有很(hěn )多的器件都自(zì )己做，比如自研(yán )芯片，除了麒(qí )麟之外，还有WIFI、GPS定位、路由器(qì )的芯片都是自己做。

需要让学(xué )生看黑板的时候(👮)，会让(🚢)学生(♑)整(zhě(🌍)ng )个身(🌧)体面(🙊)向黑(🈂)板(👒)，不(🔀)会(🈲)允(🌌)许(😿)(xǔ(🏉) )孩(📚)(há(💑)i )子扭(👫)着坐(🔖)，而且(🎤)小组(☝)内部位(wèi )置(zhì )会频繁轮换，配合各个小组(zǔ )间(jiān )的大轮换，不(bú )会影响孩子的(de )坐(zuò )姿和视力。

让(ràng )每个学生都变成(chéng )

对于他来说还(hái )有另一种收获：“当讨论中有(yǒu )不同意见时，我(wǒ )不再觉得非黑(hēi )即白，而是学会去倾听每个人(ré(📆)n )的见(👉)解，大(🕧)家一(🏢)起分(🧑)析，试(🤯)图(tú(📲) )去(🚵)说(🕠)服(🕕)对(🎲)方(🈁)，或(🐧)是(➿)吸(🦃)纳对(🌂)方(fā(🐤)ng )的(de )意(🐪)见，从(🎞)倾听开始，经过交(jiāo )流(liú )，最终形成共(gòng )识。