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北京市是在(zài )教育部有关幼儿(é(📶)r )园的(de )两个重磅政(⏺)策(cè )接连下发后(🌪)，先行出台具(💏)体补(🤤)(bǔ )贴及(jí )认(💚)定细(🐯)则的地(dì )区(🚉)。

“我园(💀)即将(jiāng )转型(🤥)(xíng )为(🏖)普惠园……(🍜)”最近(🐴)，家住北京丰(🍌)台的(📽)王芸(yún )(化名(míng ))收(🥥)到了孩子所在的(🛠)小区幼儿园(yuán )的(🤞)通(tōng )知。

部分家庭(tíng )教育能力强的家(jiā )长对这些作业是欢(huān )迎的，也善于分解与引导。

她(tā )还建(jiàn )议学校围绕一(😺)(yī )个大的主题，多(📳)(duō )学科(kē )联(🐗)动布(🐥)置作业(yè )，每(🌬)个学(➰)科安排不同(💀)的小(🚐)任务(wù )。

在(zà(👉)i )张宇(🤫)吉看来，当前(🗻)有不(🚙)少高端(duān )幼(🎛)儿(é(🚶)r )园主要把钱(📶)投(tó(💊)u )在了硬件设施上(🤶)，只是装修漂(piāo )亮(🔬)，而在核心的课程(🕟)和师资上与普(pǔ )通园(yuán )的差异并不是(shì )特别显著。

一是(shì )对作业设计的意图(tú )与价值要给家长更多的指导，以(🆒)期(qī )达成共识；(😙)二(èr )要对完(🏭)成这(🐲)些作(zuò )业进(🈷)(jìn )行(👒)专业细致的(🚖)(de )指导(🐐)，以提升家长(🚽)的家(😣)庭教育(yù )指(🤔)导(dǎ(🤺)o )能力；三要(🆔)根(gē(📬)n )据不同阶层的家(🛀)(jiā )庭进(jìn )行区别(📬)要求，有可能的条(🛑)件下还需要学校(🌄)能(néng )够整(zhěng )合社会资源，帮助社会资源不(bú )足的(de )家庭超越自身(shēn )限制。

尤其是拓(tuò )展性的作业，对教(jiāo )育改革而(🚺)言是好的，但落实(⚪)上(shàng )还需(xū(⏰) )要学(🍶)校根据实(shí(🕘) )际情(🔳)况做好充分(📹)(fèn )指(🐢)导(dǎo )。

“现在行(🦃)业(yè(🚖) )里有不少是(🔣)在炒(⛩)概念。

另一方(🏭)(fāng )面(🐐)，要避免流于形式(🏡)，提升实践性(xìng )作(📲)业(yè )的效果，学校(🎦)(xiào )在设计作业时(🥡)也可以更讲究技巧，并在完成方法等方面做好指导(dǎo )工作(zuò )。