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但学(🥊)(xué )校专业核心(xī(🗨)n )课程、进行核(🏞)心岗位(wèi )能力(🔍)培养的老师一(🖼)定(dìng )要是‘双(😋)师型’教师(shī )，所以教师要进(🏭)行(🥉)分(fèn )类分层(cé(🕙)ng )的管理。

考虑(lǜ(🏈) )到可能(néng )影响(🦎)毕业(yè )大计，一(⬅)些(xiē )原本认为(🛥)“修够学分(fèn )就(🏀)好”的同学对于选(🍾)(xuǎn )课这件事越(📈)来越谨慎(shèn )和(🥪)重视。

研究型大(🦃)学(xué )、综合型(🐝)大学大部分(fèn )的科研(yán )导向(🕯)不能(néng )再延续到(🍐)职(zhí )业院校”。

他(🥝)们有了(le )企业职(🎮)场经历后，再(zà(💉)i )主动转行到职(💱)业教育(yù )，工作能力和工作意(yì(👼) )愿得到了双重(🐘)强化，能够更(gè(😬)ng )好地胜任专业(🕖)(yè )教师的(de )岗位(🍺)要求(qiú )”。

另一方(🦑)(fāng )面，冯新广想(🤓)加大对(duì )企业中(🙋)的能工巧匠的(🥘)(de )选拔、聘任。

研(🏪)究型(xíng )大学、(🏒)综合型大学大(📻)(dà )部分的科研导向不能(néng )再(🤑)延续(xù )到职业院(🤯)(yuàn )校”。

研究(jiū )型(💔)大学、综合型(🌞)大学(xué )大部分(㊗)的科研导向不(🕞)(bú )能再延续到职业院校(xiào )”。

“我们(🎑)现在恰恰(qià )缺(🍏)乏有实践经验(❤)、技(jì )术能力(🎶)(lì )强的企业工(💾)人(rén )师傅，下一(🐞)步可(kě )能在这(🕍)一块(kuài )上要有重(🏛)要突破，那(nà )就(🍎)是突出能力导(🙌)向，不唯学历凭(🎱)能力，主(zhǔ )要看(👨)他的技术水平、业务水平行(🍚)不行，这(zhè )可能是(🚤)(shì )学校将来(lá(🏄)i )的一个导向(xià(🖥)ng )”。

校企共建共育(🤸)是(shì )关键

“目前(👄)来讲，老(lǎo )师现(🕓)在不能达到‘双(🏷)(shuāng )师型’要求(🍠)，那么就(jiù )抽时(🖇)间去企业锻炼(🎩)，但不能(néng )所有(🐟)老师(shī )一下子(📖)都去(qù )了。