率先(🐏)将“学习共同(🌷)体”构想(xiǎng )引入教育(🥤)改革(gé )实践的国际著(zhe )名教育专(🆚)家佐(zuǒ )藤学教授，在(🌌)走(zǒu )进十八(🔅)中进行(háng )观摩时表(🍍)示，在“学习共同(tóng )体”的模式下(xià(🔵) )，学生和教师(shī )都能(❤)感受到一(yī )种强大的安全感(gǎ(🚃)n )，这种安全感(gǎn )让学(☕)生敢于发(fā(🌥) )表自己的看法(fǎ )。
赵(🎍)明说，“荣耀有很多的(de )器件都自己(🍷)做(zuò )，比如自研芯片(💼)(piàn )，除了麒麟(🍩)之外，还有WIFI、GPS定(dìng )位(🤤)、路由器的(de )芯片都是自己(jǐ )做(🎦)。
谈及这部(bù )电影的(💙)剧情，黄(huáng )磊(🚲)坦言：“‘狗咬狗’(📣)的一(yī )件小事，却慢(màn )慢演变成(🛷)了‘人和人’的斗(🚫)(dòu )争，剧本的设(shè )计很有趣。
面对(🐚)(duì )各类问题，孩子们(🔈)组成一个(gè(🔫) )学习的整体，全程充(🍾)分参与(yǔ )，在平等沟通(tōng )中，锻炼(🚺)着自己(jǐ )的思维，也(🥤)提(tí )升了团(🍛)队合作的意识与能(📍)力(lì )。
在教学过程(chéng )中也对教师(💨)提(tí )出了更高的要(🌺)(yào )求。
“以前上课(kè )就是一个人的(🍇)(de )事情，听老师(shī )讲课，听着听(tīng )着(❇)有时就容易(yì )走神(📭)儿，不会(huì )的也不太敢问(wèn )老师(🥋)，上课时经(jīng )常当‘(⬇)透明人’。
比(👂)如这节(jiē )“北京一日(📹)游(yóu )”，按照常规(guī )的教学方式，可(🐇)能主要是老师(shī )讲(🛤)，而学习共(gò(🧡)ng )同体则“把课堂还给(🙇)学生”，教师在备课(kè )的过程中就(👴)需(xū )要设定好背景(🚭)(jǐng )，让孩子们通过(guò )讨论自己去(🧜)寻(xún )找答案，通过(guò(♓) )共同学习，得(⛽)(dé )到的不仅仅是(shì(🕊) )老师讲的知识(shí )，而是学生自(zì(🤴) )己获得的能力。
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虽然(📠)说孟郎中从来(🙄)都没有逼迫她(📴)什么，但是她在面(🕹)对孟郎中这件(🙅)事的时候，还是(🔀)有太多的犹豫(📱)和不确定。