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“‘(🖐)双师型’教师(🏦)的(de )培养关(guān )键(📴)是教(jiāo )师在提高(📔)理论教学能力(lì )的同时(shí )，能有(🏤)合适的企业给(😡)老师们提供工作(🔛)、实(shí )践的机(jī )会，使(shǐ )他们(🔤)有(🤺)(yǒu )机会不(bú )断(🚩)提升实践技能(né(🤘)ng )。

校企(qǐ )共建共育是关键

方案(🔺)提(⤴)出，“2020年起基本不(🎞)再从应(yīng )届毕业(🔵)(yè )生中招(zhāo )聘(🛅)”，在刘明生看来(😨)，这对师(shī )范院校(✏)(xiào )应届毕业生的(🌷)个人成长规划(👀)、实践能力等(📊)(děng )方面都(dōu )有了(🌗)更(gèng )高的要(yào )求，相比原来从院(🚹)校直(zhí )接到院(☔)(yuàn )校，是更难了。

“我(🧛)们现在恰恰缺乏有实(shí )践经(🙄)验(🐫)(yàn )、技术(shù )能(❔)力强(qiáng )的企业(yè(😬) )工人师傅，下一(💄)步可能(néng )在这(🐤)一(🖋)(yī )块上要有重(🌦)要突破，那就是突(🌃)出能力导向(xià(👁)ng )，不唯(wéi )学历凭(👡)(píng )能力，主要看他(🐔)的技术水平、业(🌕)务水(shuǐ )平行不(🛡)行，这可能是学(🌒)校将来的一个导(🐷)向(xiàng )”。

选(xuǎn )不上课(kè )，还可(kě )以用(🍨)“蹭课”来补救。

完(👳)善“固定岗+流动岗(✉)”资源配置新机制，支持中职、(🧟)高(🚸)(gāo )职、应(yīng )用(🛰)型本(běn )科高校(xià(🚴)o )聘请产业导师(🙌)到学校任(rèn )教(😘)，遴(🏏)(lín )选、建设兼(🔦)职教师资源库。