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那么问题来了——让职业(🔆)(yè )教师(🍷)去哪些(🙀)企业进(🧕)行(háng )锻(duàn )炼、培养？又如何让(🔢)(ràng )企业(🧘)的(de )能工(👬)巧匠更愿意来到职(zhí )业院校(xiào )任(🤠)教？

2018年(🐊)，教育部(🥒)发(fā )布了《关于狠抓新时代(dài )全国高(gā(📫)o )等学校(🌚)本科教(🦖)育工作(zuò )会议精神落实的(😟)通知》，《通(👯)(tōng )知》指(♋)出高校(✝)要全面(miàn )梳理各门课程的教学内(nèi )容(🕊)，淘(táo )汰(🤟)“水课”、打造“金(jīn )课”，合理提升学业(💏)(yè )挑战(❇)度(dù )、(🤡)增加课(🈺)程难度、拓(tuò )展(zhǎn )课程深度，切实提高(🚾)(gāo )课程(🔔)教(jiāo )学质量。

研究型大学、综合型(🔕)(xíng )大学(🔧)大部分(😭)的科研导(dǎo )向不能再延续到职业院(yuà(💡)n )校”。

在抗(🈶)癌这件(🕣)事上，中(zhōng )国的科学家也是(😤)一直都(🚦)(dōu )铆足(🥏)了(le )劲儿(😌)。

另一方面，冯(féng )新广想加大对企业中的(🌸)(de )能工巧(❣)(qiǎo )匠的选拔、聘任。

以(yǐ )往冯新广(📠)也尝试(🎹)从企业(💏)(yè )聘任(🙌)兼(jiān )职或专任的教师，但(dàn )他(tā )发现这(📸)其中的(👙)问题也(yě )不少，一是学校的待遇和(🎨)企业(yè(🥒) )相比不(🚃)具备竞争力，有的工(gōng )匠并不愿意来；(💮)二是，如(🌰)果企(qǐ(🔣) )业工人愿意来学校兼(jiān )职(🏹)任教，那(🏎)如何协(🏛)调企(qǐ(📜) )业的工(gōng )作？企业又是否支持(chí )？三(👿)是时间(😥)问题，一(🎑)般(bān )而言学(xué )校的课程设(📩)计相对(🤶)比(bǐ )较(🔽)固定，能(🔢)否与企业工(gōng )作的时(shí )间灵活对接也(🎭)是个问(👉)(wèn )题(tí )。