黑侠2

对(💤)(duì )于他来说(shuō )还有(🎉)另一(yī )种收获：“当讨(🚨)(tǎ(🐵)o )论(💤)(lùn )中有不(bú )同(tóng )意(👖)见时，我不再觉(jiào )得(dé(🐥) )非(🥔)黑即(jí )白，而是(shì )学会(😼)去倾(qīng )听每个人(rén )的(🌤)见(👁)解，大家一起(qǐ )分析，试(🔰)(shì )图去说服对方，或是(🛢)吸纳对方的意见，从倾听(👓)开始，经过交流，最终形(🍒)成共识。

课堂“透明人”变成(🐋)了(🐵)“积极分子”

让每个学(🚲)生都变成

“把课堂(táng )还给(😡)学(🆕)生(shēng )，以学习(xí )者为(🍁)中心(xīn )完成学习(xí )任(🔒)务(🆗)。

一(🕐)(yī )位着急(jí )举(jǔ )手(🔖)几乎要(yào )站起来的(de )同(😿)学(🕓)抢到(dào )了第一个(gè )“评(🥋)价权(quán )”：“我(wǒ )们组(🏽)和(👧)你(🥓)(nǐ )们的路线(xiàn )是一样(🥜)的(de )，但是你看，5月6日是夏(💎)天，你们是下午3点半到6点(🤢)半在水立方，天应该还(🚖)没黑，拍不了夜景，而且你(🥃)们没有考虑路上和吃(👴)饭的时间……”这位同学(🔐)(xué(😼) )开始自信(xìn )地介绍(🐿)起(qǐ )自己组的(de )安排：(📫)“中(🕴)午(🥇)我(wǒ )们(men )留出了(le )一(yī(🚵) )个小时吃(chī )饭时间，5点(🍾)到(🔫)7点我(wǒ )们准备去(qù )吃(📛)串串香(xiāng )(同学们都(📖)(dō(🌸)u )笑(💹)了)，7点(diǎn )到9点去水(shuǐ )立(🌊)方，这(zhè )样又逛又能拍(🥈)夜景。

要敢于将课堂还给(📎)学生，积极地创设情境(🌱)和设计挑战性课题，努力(🔋)激发学生的探究欲和(🖼)学习欲，让学生自发地参(👍)与(🏩)到学习中(zhōng )来，让每(🎚)(měi )个学生都(dōu )变成学(🚕)习(💙)(xí(🍿) )的主人。

让每个(gè )学(🏜)(xué )生都变(biàn )成(chéng )

教师(😂)的(🦁)教(jiāo )学设计要(yào )能够(🚊)基于(yú )学(xué )生已有(✨)(yǒ(🚇)u )知(🤕)识进行(háng )，让学习(xí )真(🌉)正发生(shēng )，思维发(fā )生(🧘)碰撞，学生在课堂上与其(🍱)他同学一起探究同一(🛍)个问题。

3月3日，荣耀发起了(📗)一项#寻找科技理想前(🤸)行者#活动，赵明出席现场(🔊)活(🔗)动，并发布了荣耀Magic2 3D感(🏅)光版。

”而要说“刚才那个(gè(💌) )同(💾)学讲得(dé )好有趣，我(👵)们再听(tīng )他说一(yī )遍(😳)(bià(🏀)n )好不好？”“刚刚(gāng )那位(⏺)同学(xué )说(shuō )的是什(shí(🐇) )么(🌄)意思，你能用你(nǐ )的话(🚲)说一(yī )下吗？”要更多(📭)地(dì )使用类似“你的想法(🐋)从哪里来”、“接着上面(💊)同学继续谈谈你的想法(🔗)”之类的表达方式，帮助(🚒)学生把学到的知识串联(🤲)起(🌳)来，让学生把自己和(🔟)其他(tā )同伴联结(jié )起来(🏙)。